Часть 1. Теория и практика проведения дискуссий. (6 часов)

1. Организация дискуссии.

2. Приемы и правила ведения дискуссии.

3. Распределение ролей в дискуссионной группе.

4. Руководство ходом дискуссии.

5. Формирование дискуссионной культуры.

Проводится упражнение «дискуссия»: в группе отбираются 3 человека для ведения дискуссии по предложенным темам:

- Личностные качества, которыми должен обладать профессиональный психолог;

- Личностные качества, являющиеся противопоказанием к деятельности психолога;

- Принципы взаимодействия психолога с агрессивно настроенным против психологии окружением;

- Должен ли профессиональный психолог оставаться психологом в любую минуту своей жизни – в семье, в магазине, в троллейбусе и т.п.?

Каждый из участников дискуссии может представлять свою личную точку зрения, либо точку зрения своей команды, с которой он обсудил данную проблему в предварительной части упражнения. Участникам дискуссии предлагается за ограниченное время прийти к общему решению, в котором сохранились бы наиболее ценные идеи отдельных участников.

За каждым участником дискуссии закрепляется наблюдатель из числа студентов группы, не занятых непосредственно в обсуждении.

Отчет для участников дискуссии:

- Определить степень удовлетворенности или неудовлетворенности процессом и результатами дискуссии каждым из ее непосредственных участников, проанализировать: выполнила ли группа свои задачи, в каких отношениях не достигли успеха, отклонялись ли от темы, были ли случаи монополизации обсуждения?

Отчет для наблюдателей:

- Указать замечания о роли каждого участника в обсуждении проблемы и о наиболее и наименее конструктивных моментах дискуссии.

Цель упражнения: сравниваются и обсуждаются те элементы дискуссии, по которым мнения участников и наблюдателей расходятся, в результате чего группа должна придти к выводу, что в диалоге необходимо сочетать активное самовыражение с активным слушанием: излишняя собственная активность может помешать услышать другого человека.

- Подобрать упражнения на развитие навыков конструктивного реагирования на критику в дискуссии.

Часть 2. Теория и практика проведения игр. (6 часов)

1. Деловая игра.

2. Имитационная игра.

3. Ролевая игра.

Студентам необходимо подобрать деловую, имитационную и ролевую игры. Одним или двумя студентами организуется и проводится деловая игра.

Отчет:

- Показать эффективность, принимаемых участниками игры решений (наличие новизны, оригинальности, рациональность принятого решения);

- Выявить межгрупповое взаимодействие участников деловой игры (быстрота принятия решений, количество и качество принятых решений, аргументированность при защите своих решений, помощь другим по их запросам);

- Проанализировать взаимодействие участников игры внутри игровых групп (поощрения лидерами групп своих подчиненных за предложения по решению проблем);

- Охарактеризовать личностные качества участников деловой игры ( эрудированность, принципиальность, умение аргументировать, исполнительность, умение лидера руководить, организовывать, сплачивать и т.п.)

В отчете должны быть отмечены личностные и ситуативные факторы, влияющие на процесс протекания беседы в игре. Среди личностных факторов отдельно могут быть рассмотрены вербальные, невербальные и паралингвистические особенности свои и партнера.

Литература:

1. Матяш, Н. В.  Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие для вузов по специальности "Педагоика и психология" : рек. УМО вузов РФ / Н. В. Матяш, Т. А. Павлова.  - Москва : Академия, 2010. - 96 с. : табл. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - Библиогр.: с. 86-88. - ISBN 978-5-7695-7079-7.

2. Абрамова Г.С. Практическая психология. Учебник для студентов вузов — Изд 6-е., перераб. и доп. — М : Академический Проект, 2001. — 480 с.

3. Вачков И.В. Психологический тренинг как средство развития профессионального самосознания педагогов // Школа здоровья.,1995, №3

4. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями. М., 1995.