Текст № 4. Появление приборов

1. Прочитайте слова и словосочетания. Значения незнако­мых слов выпишите из толкового словаря и словаря техничес­ких терминов: прибор, архитектурный ансамбль, ирригационная система, нивелирующий прибор, естествознание.

2. На какие вопросы отвечают данные слова: строить — строительство — строительный; обрабатывать — обработка — обработанный, определять — определить — определение — оп­ределенный, измерить — измерение — измерительный, взвесить — взвешивание — взвешенный — взвешивающий.

3. Определите объектные отношения в словосочетаниях (прямой/косвенный).

Образец: прочитать статью (прямое дополнение); материал для изучения (косвенное дополнение).

Использовать приспособления, приспособление для измере­ния, повысить точность инструментов, соорудить мост, рабо­тать напильником; прибор для измерения.

4. Определите соответствие слов и словосочетаний:

времена

приспособления

приборы

эпоха

инструменты

система

работы

землемерные и горные

строительные

рабовладельческая

изнурительные

точные

древнейшая

древнейшие

5. Прочитайте текст.

С древнейших времен почти во всех областях деятельности че­ловек использовал специальные приспособления для наблюдений, измерений, взвешивания и счета. По мере развития общества эти приборы изменялись и совершенствовались.

Строительство городов, создание архитектурных ансамблей, воз­никновение и развитие ирригационных систем, сооружение мос­тов, землемерные и горные работы, расцвет торговли и мореплава­ния, характеризующие развитие сформировавшихся в условиях ра­бовладельческого общества устойчивых государств, были немыс­лимы без мер длины и объема, а также взвешивающих, нивелиру­ющих, угломерных и определяющих время приборов.

Очень важную роль сыграли приборы и в развитии естество­знания, без них были бы невозможны его успехи.

Появившиеся в рабовладельческую эпоху орудия (напильни­ки, сверла, ножницы, пилы, рубанки, а также примитивные изме­рительные приспособления — отвесы, угольники, циркули, линей­ки) позволили повысить точность изготовляемых из дерева, метал­ла и камня научных, в частности астрономических, инструментов, называемых долгое время «математическими» из-за того, что прин­цип их действия был основан на законах математики.

Совершенствование наблюдений позволяло уточнять и уста­навливать новые закономерности. Знание же законов природы, в свою очередь, влияло на создание новых приборов, конструктив­ная форма которых определялась этими законами. Таким образом, изучение развития точных приборов с древнейших времен дает воз­можность выявить и проследить самую тесную связь естествозна­ния и техники, постоянное их взаимовлияние.

«История научных инструментов, — говорил известный аме­риканский ученый Г. Сартон, — ...история, всего лучше прибли­жающая к пониманию научного прогресса, но она полна трудно­стей; каждый инструмент развивался постепенно; ни один из них не создан в одно время и почти всегда не одним человеком».

Точные приборы и инструменты, используемые в древности, по их назначению можно условно подразделить на пять основных групп: 1) приборы и инструменты, используемые в торговле, стро­ительстве и архитектуре; 2) приборы для измерения времени; 3) приборы для измерения Земли; 4) приборы для наблюдения неба и 5) приборы для научных экспериментов.

(СВ. Шухардин)

6. Ответьте на вопросы:

Для чего человек использовал специальные приспособления?

Какие требовались приборы, инструменты для строительства городов, ирригационных систем, сооружения мостов и т.д.?

Назовите орудия, появившиеся в рабовладельческую эпоху.

Объясните выражение «тесная связь естествознания и тех­ники, постоянное их взаимовлияние».

Какие основные группы приборов и инструментов исполь­зовались в древности?

7. Найдите и выпишите существительные, употребленные в обобщенном значении (Деревья (обобщ. слово) — ели, сосны, пих­ты растут... ), и отвлеченные существительные, обозначающие абстрактные понятия (изучение, возникновение, лиризм и т.п.).

8. Найдите в тексте именные (труд, исследование, ученый, один, умный и т.п.) и глагольные (изучает, использует, измеря­ет и т.п.) части речи, сравните их количество.

9. Опираясь на словообразовательный и синтаксический ана­лиз текста, докажите, что он представляет научный стиль речи.