Занятие 10.11 исследование личности биографическим методом
Вводные замечания. Биографический метод представляет собой метод синтетического описания человека как личности и субъекта деятельности. В настоящее время он является единственным методом, который позволяет изучить личность в процессе развития. Биографический метод — исторический и одновременно генетический, так как позволяет проследить динамику жизненного пути. Недостатки этого метода — описатель-ность и подверженность прошлого ошибкам памяти — могут быть скорректированы более объективными данными комплексного исследования личности.
Разработка биографического метода относится к первой трети XX в. Первое комплексное биографическое исследование, охватывающее все возрастные этапы и сферы жизни человека, связано с именем Шарлоты Бюллер. В советской психологии к этому методу впервые обратился Н. А. Рыбников, подчеркивавший, что использование биографического метода играет существенную роль в понимании общего потенциала человека.
Развитие биографического метода имеет важное значение в системе становления человекознания и комплексного психологического изучения человека как индивида, личности, субъекта деятельности, начатого академиком Б. Г. Ананьевым в 1968 г. и продолженного его учениками Н. В. Логиновой, Н. М. Владимировой, Л. А. Головей и др.
Предметом биографического метода является жизненный путь — история личности и субъекта деятельности. Источниками биографической информации выступает сам изучаемый человек и события окружающей его среды.
Цель занятия. Составление характеристики личности на основании биографического метода, который включает следующие разделы:
Данные жизненного пути.
Ступени социализации (ясли, детский сад, школа, вуз и т. д.).
Среда развития (места жительства, учебные учреждения и т. д.).
Интересы и любимые занятия в разные периоды жизни.
Состояние здоровья (в том числе перенесенные заболевания). Оснащение. Формализованная биографическая анкета' (прил. 10.11.1). Порядок работы. Для выполнения задания участники делятся на пары,
в которых один выполняет роль экспериментатора, а другой — роль испыту-
Занятие 10.12
КОМПЬЮТЕРНАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА.
РАЗРАБОТКА ИНТЕРПРЕТАТОРОВ ДЛЯ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ ПРОГРАММ
Вводные замечания! Прикладной подход к психодиагностике требует оформлять результаты тестирования в виде, доступном пользователю. Отсюда возникают требования к представлению этих результатов. Если в исследовательской психодиагностике достаточно цифровых данных, то в прикладной области эти данные должны быть представлены в понятном текстовом виде.
Большинство разработанных методик тестирования имеют описание теоретической модели, на основе которой строился этот тест. Еще эти методики имеют, как правило, описание выборки, на которой проводилось исследование, описание качества или свойства, которое измерялось, а также среднее арифметическое Ш) и среднеквадратическое (стандартное) отклонение (о). Реже дается описание полюсов полученных факторов. Людям, не оперирующим математическими терминами, довольно сложно понять следующую интерпретацию: «У вас в результате тестирования фрустрационная тревожность получилась (М+2ст)». Поэтому для них требуется «перевести» математические и профессиональные психологические термины на доступный «русский» язык. Это называется разработкой интерпретатора.
При индивидуальной работе (консультировании) у психолога всегда есть возможность объяснить тот или иной термин своему клиенту. При использовании компьютера в психодиагностике особенно важно говорить на «русском» языке, так как часто результатом такой диагностики является автоматическая интерпретация результатов в текстовом виде. И этот текст интерпретации результатов (характеристика) передается непосредственно испытуемому.
Большинство существующих программ тестирования используют полярный избыточный и интервальный интерпретататоры.
Полярный избыточный интерпретатор. Такой интерпретатор разбивает данные на две группы — высокие и низкие значения, т. е. описываются края (полюса) шкал (факторов). Характеристика, составленная программой с помощью такого интерпретатора обязательно подвергается стилистической правке. Для удобства психолога, осуществляющего правку, его делают избыточным, так как проще сокращать, чем дополнять текст. Избыточность интерпретатора обеспечивается тем, что в него включаются не только свойства, характеризующие данную шкалу, но и свойства, связанные (высоко коррелирующие) с ней.
Например: фактор Л по Кэттеллу (табл.10.12.1).
Естественно, что, осуществляя правку, следует очень осторожно относиться к конкретным характеристикам шкал. В отношении «связанных свойств» допускается большая свобода.
циями. При подготовке характеристики для клиента особое внимание следует уделить «переводу» именно этих различий на доступный его пониманию язык.
При разработке такого интерпретатора шкала разбивается на интервалы (в зависимости от модели распределения). Рассмотрим эту Процедуру на примере разбиения шкалы на интервалы по 1 стдля нормального распределения (рис. 10.12*1).
Разбиение шкалы может осуществляться также по 0,5сг, 2/з<т, на деци-ли, стены, квартили и т. д. Критерием выбора способа разбиения является четкость понимания разницы между соседними значениями.
Еще раз подчеркнем, что оценки, которые полученн испытуемым в результате тестирования, могут интерпретироваться по-разному, в зависимости от того, кто будет читать полученную характеристику. Это может быть психолог-диагност, начальник, родители, сам испытуемый (ребенок или взрослый) и т. д. Поэтому тексты интерпретаций для разных категорий должны быть тоже разными, т. е, понятными для каждой из этих категорий.
Цель занятия
1. Знакомство с принципами работы программы для обработки данных тес тирования TULL.
2. Освоение практических навыков по разработке интерпретаторов. Материалы (оснащение). Компьютер, программа для обработки дан ных тестирования TULL.
Порядок работы
1. Ознакомиться с программой обработки данных тестирования TULL (формат ввода данных, ключа, интерпретатора).
Программа содержит следующие файлы:
tulkl — файл, в который вводится ключ методики;
tu.Hl — файл, в который вводится интрерпретатор по шкалам мето дики;
d — файл, в который вводятся ответы испытуемого;
tul.dat — файл, поддерживающий работу программы;
tul.com — файл, запускающий программу.
Все данные вводятся в режиме редактирования в Norton Commander. Формат вводимых данных должен быть таким же, как в методиках, уже введенных в программу.
2. Ввести методику с интерпретатором в программу TULL.
• 2.1. Выбрать методику (не менее 4 факторов) и продумать для нее модель интерпретатора.
Ввести ключ методики в файл tulkl, интерпретатор — в файл tulil.
Ввести ответы 3 испытуемых в файл d.
Обработать с помощью программы TULL ответы испытуемых по введенной методике и получить для них характеристики в текстовом формате.
2.5. Прочитать характеристики, проверить грамматическую и стилистическую согласованность текста. При обнаружении рассогласований откорректировать текст интерпретатора.
3. Откорректировать интерпретатор 16-факторного опросника Кеттелла.
Преобразовать полярный избыточный интерпретатор в интерваль ный (3-5 интервалов).
Ввести ответы двух испытуемых по 16-факторному опроснику Кет телла в программу TULL.
Обработать с помощью программы TULL ответы испытуемых по ме тодике Кетелла и получить характеристики для них в текстовом формате.
Прочитать характеристики, проверить грамматическую и стилисти ческую согласованность текста. При обнаружении рассогласований от корректировать текст интерпретатора.
4. В любом текстовом редакторе привести тексты характеристик в удобный для восприятия вид.
Контрольные вопросы
Что такой полярный избыточный интерпретатор?
Что такое интервальный интерпретатор?