- •Тема1.1.Предмет, завдання, структура загальної психології
- •Тема 1.2. Розвиток психіки в філогенезі. Поява і розвиток свідомості та самосвідомості людини.
- •Тема1.3. Методи загальної психології
- •Тема 1.4.Відчуття
- •Тема 1.5.Сприймання
- •Тема 1.6.Пам’ять
- •Тема 1.7. Мислення
- •Тема 1.8.Уява
- •Тема 1.9.Емоції та почуття
- •Тема 1.10.Воля
- •Тема 1.11.Увага
- •Тема 1.12.Психологічна характеристика діяльності та активності людини
- •Тема 1.13. Особистість
- •Тема 1.14. Психологія спілкування
- •Тема 1.15.Психологія міжособистісного спілкування. Особистість у групі.
- •Тема1.16.Темперамент
- •Тема 1.17.Характер
- •Тема 1.18. Здібності
- •Тема 2.1. Предмет, завдання, методи вікової психології
- •Тема 2.2. Закономірності і динаміка психічного розвитку особистості в онтогенезі
- •Тема 2.3. Психічний розвиток дитини немовлячого віку
- •Тема 2.4. Психічний розвиток дитини раннього віку
- •Тема 2.5. Психічний розвиток дитини дошкільного віку
- •Тема 2.6. Психологічна готовність дитини до вступу в школу
- •Тема 2.7. Психічний розвиток молодшого школяра
- •Тема 2.8. Психічний розвиток особистості підліткового віку
- •Тема 2.9. Психологія важковиховуваного підлітка
- •Тема 2.10. Психологія ранньої юності
- •Тема 2.11. Предмет педагогічної психології
- •Тема 2.12. Психологія виховання
- •Тема 2.13. Психологія самовиховання
- •Тема 2.14. Психологія учіння
- •Тема 2.15. Психологія навчання
- •Тема 2.16. Психологія діяльності вчителя
Тема 2.15. Психологія навчання
Назвіть механізми навчання |
навіювання |
психічне зараження |
*закріплення |
наслідування |
Назвіть мотиви самоосвіти |
форма прояву учбових мотивів |
етап засвоєння учбових мотивів |
*рівень пізнавальних мотивів |
якісна характеристика учбових мотивів |
Що виражає мисленнєве передбачення результату і способу його досягнення по відношенню до мети учіння |
її вид |
її рівень |
*етап реалізації |
форма проявлення |
Що демонструє звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності |
вид навчального мотиву |
*формує проявлення учбових мотивів |
рівень пізнавальних мотивів. |
тип відношення учня до учіння |
Що є ознакою навчання |
планомірність |
організованість |
*цілеспрямованість |
пізнавальний мотив |
Як називається залежність успішності формування навичок від рівня мотивації учня |
*закон йеркса-додсона |
закон вправ |
закон ефекту |
закон плато в формуванні навичок |
Як співвідносяться учбові дії з учбовою діяльністю |
*частина цілого |
вид-рід |
форма прояву учбової діяльності |
функціональні відношення |
Як характеризуєтьсяпроцес навчання з точки зору механізмів |
навчання як передача досвіду |
єдність викладання і учіння |
*навчання як управління учбовою діяльністю |
розв’язання дидактичних задач |
Який етапом засвоєння відбувається в наслідоксамостійної постановки учнями учбової задачі |
*орієнтовних дій |
виконавчих дій |
контрольних дій |
оціночних дій |
Який принцип навчання виділивЛ.С.Виготський |
побудова навчання на високому рівні складності |
*орієнтація на „зону найближчого розвитку” |
проходження матеріалу швидким темпом. |
підвищення пізнавальної сторони навчання, теоретичних знань; |
Які види роботи використовує вчитель з метою з’ясування зони актуального розвитку |
звертається до учнів із питаннями, що виявляють ступінь розуміння ними матеріалу |
спирається на ініціативу і можливості учнів |
залучає учнів до формулювання припущень |
*всі відповіді правильні |
Які зовнішні фактори впливають на ефективність навчання |
рівень розвитку пізнавальних процесів |
внутрішній план дій |
*особливості навчального матеріалу |
*особистість вчителя |
Тема 2.16. Психологія діяльності вчителя
Дайте визначення аффективного компоненту пед.діяльності |
знання загальних закономірностей спілкування |
уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів |
сплав інтелектуальних здібностей |
*емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні |
Дайте визначення когнітивногокомпоненту пед.діяльності |
*знання загальних закономірностей спілкування |
уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів |
сплав інтелектуальних здібностей |
емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні |
Дайте визначення регулятивного компоненту пед.діяльності |
знання загальних закономірностей спілкування |
*уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів |
сплав інтелектуальних здібностей |
емоційний стан, що виникає між партнерами в спілкуванні |
До яких умінь відносять розуміння емоційного стану учнів |
міжособової комунікації |
*сприймання і розуміння |
міжособової взаємодії |
передачі інформації |
Назвіть компоненти педагогічного спілкування |
когнітивний |
регулятивний |
аффективний |
*всі відповіді правильні |
Назвіть поняття, що характеризує почуття міри у здійсненні засобів педагогічного впливу на учнів |
*педагогічний такт |
педагогічні уміння |
педагогічні навички |
педагогічне спілкування |
Назвіть професійно-значущі якості сучасного вчителя |
*любов до дітей, розуміння духовного світу учня |
повага, шанобливість, гуманність, чуйність |
швидка реакція на подразник |
витривалість |
Назвіть функції пед.спілкування |
пізнавальна |
емотивна |
регулятивна |
*всі відповіді правильні |
Що характеризує знання загальних закономірностей спілкування |
*когнітивний компонент пед.діяльності |
регулятивний компонент пед.діяльності |
аффективний компонент пед.діяльності |
педагогічний такт |
Що характеризує уміння передавать інформацію,використовуючи весь арсенал комунікативних засобів. |
*когнітивний компонент пед.діяльності |
регулятивний компонент пед.діяльності |
аффективний компонент пед.діяльності |
педагогічний такт |
Як називається система засобів, прийомів, що проявляється в різних умовах її здійснення |
*стиль спілкування |
педагогічний такт |
педагогічні навички |
педагогічні уміння |
Як називається стиль пед.діяльності коли вчитель приймає рішення не враховуючи думку учнів |
демократичний стиль |
*авторитарний стиль |
ліберальний стиль |
автократичний стиль |
Як називається функція, в наслідок якої відбувається взаємодії педагога і учня при обговоренні і роз’ясненні змісту знань і практичної значимості предмету |
*конструктивна функція |
комунікативно-стимулююча функція |
організаційна функція. |
інформаційно-навчальна функція |
Як називаються здібності , що характеризують швидке оволодіння методами навчання учнів, їх творче використання |
гностичні здібності |
*проективні здібності |
конструктивні здібності |
комунікативні здібності |
Який мотив демонструє звернення учня до вчителя з приводу раціональної організації учбової діяльності |
вид навчального мотиву |
*формує проявлення учбових мотивів |
рівень пізнавальних мотивів |
тип відношення учня до учіння |
Які компоненти належатьдо структури педагогічної діяльності |
кКомунікативний, організаторський, дидактичний. конструктивний |
гностичний. експресивний. перцептивний |
сугресивний.науково-пізнавальний |
*всі відповіді правильні |
Якій меті відповідає взаємне орієнтування і узгодження дій при організації спільної учбової діяльності |
інформаційній меті |
контактній меті |
*координаційній меті |
виховній меті |
Яку функцію характеризує відбір і організація змісту учбової інформації , проектування діяльності учнів та власної |
*конструктивна |
організаторська |
комунікативна |
гностична |