Занятие 2 (16.09.14) интерактивный семинар по теме «периодизация развития» (2 часа)

Подготовка к семинару: группа предварительно самостоятельно делится на 2 дискуссионные подгруппы – «авторов» и «критиков», которые последовательно сменяют друг друга (те, кто выступил от имени «авторов» в следующем «туре» спора становятся «критиками»).

Первая подгруппа готовит по 3 аргумента, подтверждающих правильность каждой из периодизаций:

а) З.Фрейда,

б) А.Н.Леонтьева,

в) В.И.Слободчикова

и по 3 аргумента, опровергающих периодизации:

г) Э.Эриксона,

д) Л.С.Выготского,

е) Д.Б.Эльконина.

Вторая подгруппа, наоборот, готовит по 3 аргумента, подтверждающих правильность каждой из периодизаций:

а) Э.Эриксона,

б) Л.С.Выготского,

в) Д.Б.Эльконина

и по 3 аргумента, опровергающих периодизации:

г) З.Фрейда,

д) А.Н.Леонтьева,

е) В.И.Слободчикова

Задача «авторов» - кратко обосновать аргументами свою идею периодизации и «отбиться» от вопросов и критических аргументов «критиков». Задача «критиков» - подвергнуть сомнению «авторские» идеи: сформулировать вопросы или подобрать контраргументы, чтобы несостоятельность «авторской» идеи стала очевидной.

Ход занятия. Занятие проходит в 6 туров – по именам авторов периодизаций («З. Фрейд», «Э. Эриксон», «Л.С. Выготский», «А.Н. Леонтьев», «Д.Б. Эльконин», «В.И. Слободчиков»). Сначала со своими аргументами выступает группа «авторов», потом «критики» задают вопросы или формулируют контраргументы, на которые «авторы» должны найти ответы.

«Зачётная карточка» по каждому туру даётся только той группе, чьи аргументы окажутся убедительнее, которая победит в споре.

«Авторы» и «критики» готовят все материалы к занятию письменно, они индивидуально сдаются в качестве отчётной формы преподавателю.

Оценка: в 6 турах группа, независимо от вклада конкретного участника, может получить от 0 до 3 баллов (0,5 балла за «поединок»).

Занятие 3 (23.09.14) экспресс-коллоквиум «психоаналитические теории развития» (2 часа)

Подготовка к занятию: каждый студент индивидуально готовит краткие письменные ответы по всем вопросам коллоквиума.

Вопросы к коллоквиуму

1) Какова основная идея психоанализа в отношении развития?

2) Почему З.Фрейд соотнес фазы детского развития с изменением зоны удовлетворения первичных сексуальных потребностей?

3) Приведите примеры ранних детских переживаний, имеющих, по З.Фрейду, сексуальную природу?

4) В чем выражается, по З.Фрейду, сексуальное влечение ребенка к родителю своего пола и соперничество с родителем противоположного пола?

5) Опишите проявления оральной стадии в развитии ребенка.

6) Как выглядит поведение человека, "застрявшего" на оральной стадии?

7) Почему сосание оральной стадии сменяется во второй её половине укусом?

8) Какие черты личности, по З.Фрейду, формируются на оральной стадии и почему?

9) Опишите проявления анальной стадии в развитии ребенка.

10) Какая инстанция личности формируется на анальной стадии?

11) Как будет выглядеть поведение человека, "застрявшего" на анальной стадии развития?

12) За счет чего начинается формирование инстанции Super-Ego?

13) Опишите проявления фаллической стадии в развитии ребенка.

14) Что является основой привязанности ребенка к другим людям, сменяющей аутоэротику?

15) Какие черты личности "создает", по З.Фрейду, фаллическая стадия?

16) Опишите эдипов комплекс.

17) Сравните эдипов комплекс и комплекс Электры. В чём сходство и различия?

18) Какие последствия имеют непреодоленные детские комплексы?

19) В чем смысл комплекса кастрации?

20) Какие личностные инстанции формируются к концу фаллической стадии? Какая из них ведущая и почему?

21) Зачем, по З.Фрейду, нужна латентная фаза?

22) Опишите проявления генитальной стадии в развитии ребенка.

23) Какие личностные качества связаны с генитальной стадией?

24) Предположите, на какой стадии может закрепиться бисексуальность и гомосексуальность? Почему?

25) Объясните суть феномена регресса к предыдущим стадиям.

26) Каков механизм формирования невроза, по З.Фрейду?

27) Опишите механизмы сверхкомпенсации, рационализации, сублимации.

28) Что такое психическая гомосексуальность, по З.Фрейду?

29) В чем смысл нарциссизма и каковы его последствия?

30) Какие стадии проходит и как проявляется либидозная потребность, по А.Фрейд?

31) Каков, по А.Фрейд, механизм идентификации с родителем и интериоризации родительского авторитета?

32) Какова, по А.Фрейд, роль защитных механизмов в создании условий для вступления во взрослое сообщество?

33) В чем смысл Эго-идентичности и групповой идентичности, по Э.Эриксону?

34) С чем связаны нормативные кризисы развития?

35) Что такое модус органа и модальное поведение?

36) Что такое базовое доверие ребенка к миру и каковы последствия недоверия?

37) В чем находит выражение автономия раннего детства, почему Э.Эриксон противопоставил ей чувства стыда и сомнения?

38) Что способствует и препятствует формированию инициативности в дошкольном возрасте?

39) Как закрепляется в дошкольном возрасте чувство вины?

40) Какие задачи решает формирование трудолюбия в школьном возрасте?

41) Как закрепляется чувство неполноценности у школьника?

42) Каков смысл появления/отсутствия Эго-идентичности в отроческом возрасте?

43) Каковы последствия диффузии (спутанности) идентичности?

44) Каковы проявления близости в молодости? Почему она невозможна в ранних возрастах?

45) Что приводит к формированию чувства одиночества в молодости?

46) В чем смысл производительности (генеративности) по Э.Эриксону?

47) Какие характеристики поведения личности свидетельствуют о застое (стагнации)?

48) Чем эго-интеграция отличается от эго-идентичности?

49) Можно ли в старости скомпенсировать чувство отчаяния?

50) Чем схема Э.Эриксона отличается от стадий З.Фрейда?

Ход занятия. Коллоквиум проходит в быстром темпе в режиме «вопрос-ответ». Вопросы заранее между студентами не распределяются, преподаватель по ходу занятия сам выбирает, кто будет отвечать на каждый вопрос. За каждый правильный ответ студент может либо получить «зачётную карточку», либо нет. Если на поставленный вопрос дан неверный или неполный ответ, право ответа передаётся другому студенту. Коллоквиум может быть зачтён в диапазоне от 0 до 1 балла. 1 балл приравнен к 5 карточкам. Все подготовительные материалы оформляются письменно и сдаются преподавателю в качестве отчётной формы.

Оценка: за коллоквиум можно получить от 0 до 1 балла.