7.2 Содержание и формы текущего контроля знаний

Код компетенции

Уровни сформированности компетенции

Содержательное описание уровня

Основные признаки уровня

СК – 8

Пороговый уровень

Знание содержания математических понятий, необходимых для профессиональной деятельности. Умение применять математический аппарат для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в которых очевиден способ учебных действий.

Знание базовых технологий формирования у младших школьников математических понятий, представлений и способов действий. Умение их применять в процессе проектирования уроков математики различной целевой направленности в начальной школе.

Владение содержанием и структурой математических понятий, основными методами и способами решения стандартных учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Владение базовыми технологиями, основными методами, формами и средствами обучения младших школьников математике.

СК – 8

Повышенные уровни (относительно порогового уровня)

Знание системы математических понятий.

Умение применять математический аппарат для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в которых нет явного указания на способ их выполнения.

Умение конструировать способ решения, комбинируя известные в науке методы, привлекая знания из других предметных областей или опираясь на имеющийся жизненный опыт.

Знание базовых технологий формирования у младших школьников математических понятий, представлений и способов действий. Умение применять технологии деятельностной направленности в процессе проектирования уроков математики разных типов в начальной школе.

Владение системой математических понятий, различными методами и способами решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, в том числе и нестандартных.

Владение технологиями деятельностной направленности, основными методами, формами и средствами обучения младших школьников математике с учетом их индивидуальных особенностей.

СК – 2

Пороговый уровень

Знает основные положения ФГОС НОО, осознает условия достижения младшими школьниками личностных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию), метапредметных (освоение обучающимися универсальных учебных действий и межпредметных понятий) и предметных результатов. Умеет проектировать учебный процесс, направленный на развитие младших школьников.

Владеет механизмами достижения требований ФГОС НОО (методико-математическими и базовыми технологическими).

СК – 2

Повышенные уровни (относительно порогового)

Знает систему требований ФГОС НОО, умеет создать в процессе обучения условия достижения младшими школьниками личностных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию), метапредметных (освоение обучающимися универсальных учебных действий и межпредметных понятий) и предметных результатов. Умеет осуществлять обучение младших школьников математике, направленное на их развитие.

Владеет механизмами достижения требований ФГОС НОО (методико-математическими и системно-технологическими).

СК – 5

Пороговый уровень

.

Владеет технологиями, формами, методами и приемами, характерными для развивающего обучения. Владеет средствами диагностики процесса развития у младших школьников психических процессов, интереса к предмету.

СК-5

Повышенные уровни (относительно порогового уровня)

Знает специфику процесса обучения младшего школьника, умеет создавать и применять методики для осуществления всех видов контроля за процессом обучения младших школьников решению нестандартных математических задач, обеспечивать условия для формирования навыков самоконтроля, анализировать и интерпретировать результаты развития младших школьников.

Владеет технологиями, формами, методами и приемами, характерными для развивающего обучения. Владеет навыками разработки диагностических материалов, направленных на выявление уровня развития учащихся, сформированности умений в области решения нестандартных математических задач. Владеет навыками интерпретации результатов диагностических процедур.

СК – 5

Пороговый уровень

Знает специфику процесса обучения младшего школьника, умеет использовать известные методики для осуществления основных видов контроля за процессом развития младших школьников, процессом обучения младших школьников решению нестандартных математических задач; умеет обеспечивать условия для формирования навыков самоконтроля, анализировать результаты развития младших школьников, соотнося их с его целью.

Владеет технологиями, формами, методами и приемами, характерными для развивающего обучения. Владеет навыками разработки диагностических материалов, направленных на выявление уровня сфомированности у младших школьников умений в области решения нестандартных математических задач.