- •2 Курса лечебного и педиатрического факультетов
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •ССитуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •1. Внутриутробный (антенатальный):
- •2. Внеутробный (постнатальный):
- •3. Зрелый возраст:
- •Практические работы:
- •Ситуационная задача:
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Типы системных реакций организма на боль:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок:
- •На основе теории функциональных систем в объяснении поведения выделяют следующее:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 6.
- •Информационный блок.
- •(По м.М. Костюшкину)
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 8.
- •Информационный блок.
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Занятие 9.
- •Информационный блок.
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок Дыхание при мышечной работе (гиперпноэ)
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •1. Питание в антенатальном периоде.
- •2. Типы питания в постнаталъном периоде.
- •Практические работы:
- •Информационный блок.
- •Внутреннее давление в сосуде складывается:
- •Артериальное давление крови.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок
- •Диаграммы 1-2: - Суточный баланс воды в организме. Распределение жидких сред в % от массы тела.
- •Диаграмма 3: Распределение объёмов внутриклеточной и внеклеточ-ной воды в различных состояниях водно-солевого баланса в организм.
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок
- •Локализация трансканальцевого транспорта в нефроне.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Секреторная функция слюнных желез
- •Процесс жевания.
- •Особенности микроциркуляторного русла периодонта и слизистой полости рта.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Информационный блок
- •Практические работы:
- •Отделение желудочного сока у собаки на мясо, хлеб, молоко (по и.П.Павлову).
- •Ситуационные задачи
- •Информационный блок Cхема функциональной системы, обеспечивающей выделение мочи из организма.
- •Регуляция мочеиспускания.
- •Учебная литература основная:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 3. Физиология фус организации движения и обеспечения положе-ния тела в пространстве.
- •Занятие 4. Физиология фус, обеспечивающей нормальную жизнедеятель-ность и целостность организма с участием ощущения боли.
- •Занятие 5. Системные механизмы организации целенаправленного поведенческого акта.
- •Занятие6. Физиология фус речеобразования, формирования слова.
- •Занятие 7. Физиология фус, поддерживающей оптимальный для метаболизма кислотно-основной баланс в организме. Роль буферных и выделительных систем.
- •2. При подъеме на высоту увеличение вентиляции легких обусловлено _____
- •3. При горной болезни гипоксия сочетается с ______1) гиперкапнией
- •2) Гипокапнией 3) алкалозом 4) ацидозом 5) нормокапнией.
- •Занятие 11. Физиология фус, определяющей оптимальный для метаболизма уровень питательных веществ в организме.
- •16. Физиология функциональных систем регуляции выделения пище-варительных секретов в желудочно-кишечном тракте.
- •Эталоны ответов на тестовые задания к занятиям по физиологии функциональных систем.
- •Содержание.
Информационный блок:
В рефлекторной теории поведения ведущее значение принадлежит внешним биологически важным раздражителям, которые являются конечной целью длительной поисковой деятельности человека и живот-ных, так как удовлетворяют их ведущие метаболические потребности. С рефлекторных позиций они рассматриваются как безусловные стимулы, например, пищевой, оборонительный, половой и др. При исследовании рефлекторных механизмов ВНД поведение животных оценивалось только их реакцией на внешние стимулы: условные и безусловные. При этом не подвергались специальному анализу активные действия животных, направленные на овладение определенными факторами внешней среды в плане удовлетворения исходных потребностей. В условиях классических опытов И.П. Павлова животные не совершали активной деятельности, а только пассивно реагировали на раздражители, предъявляемые экспери-ментатором. Хотя в 1916 году И.П. Павлов обратил внимание на другую форму поведения, при которой субъект не только реагирует на внешние стимулы, но под влиянием внутреннего побуждения активно и настойчиво ищет специальные предметы внешнего мира. Эту форму деятельности И.П. Павлов назвал «рефлекс цели». Однако на основе рефлекторного принципа оказалось трудным объяснить механизмы активной целенаправ-ленной деятельности животных в естественной среде обитания, поиск ими специальных раздражителей внешнего мира, нередко обладающий значи-тельной энергетической силой, преодолевающей сложные препятствия на их пути. Принцип рефлекса не смог удовлетворительно объяснить и механизм исправления ошибок в поведении живых существ.
Роль подкрепления как безусловной рефлекторной реакции тоже оказалась ограниченной. Сложная инструментальная деятельность обезьян - антропоидов, связанная с изобретением орудий, позволяющих им успеш-но удовлетворять свои основные потребности, также не нашла объяснения на основе рефлекторных представлений «стимул — реакция».
Рефлекторная теория не смогла убедительно раскрыть такие слож-ные физиологические явления, как эмоции, мотивации, принятие решения, неврозы и др. Игры животных, их охотничья деятельность, связанная с поиском, выслеживанием и ловлей добычи, а в ряде случаев игрой с ней, также с трудом объясняются рефлекторной деятельностью. Стадная дея-тельность также не находит удовлетворительного объяснения с позиций только рефлекторных взаимодействий животных. Все это привело к формированию новых представлений об организации поведения.
На основе теории функциональных систем в объяснении поведения выделяют следующее:
1. Определяющим моментом деятельности ФУС, обеспечивающих различные формы поведения животных и человека, является не само действие, а полезный для системы и организма в целом конечный резуль-тат поведения.
2. Инициативная роль в формировании целенаправленного поведе-ния принадлежит исходным потребностям и доминирующим мотивациям, мобилизующим генетически детерминированные или индивидуально при-обретённые программы поведения на достижение полезных приспособи-тельных результатов.
3. Каждая поведенческая ФУС строится по принципу саморегуляции, при котором отклонение результата деятельности от уровня, обеспечиваю-щего нормальный метаболизм или адаптацию организма к условиям существования, само является стимулом к мобилизации соответствующих системных механизмов, направленных на достижение этого результата и удовлетворение соответствующей потребности.
4. Осуществляется постоянная оценка результатов поведенческой деятельности с помощью обратной афферентации.
В объяснении системных механизмов организации поведения в отличие от рефлекторной теории выдвигаются следующие принципиально новые положения:
1. Устраняется исключительного значения внешних стимулов в пове-дении, которое часто определяется внутренними потребностями, генетиче-ским и индивидуально накопленным опытом, действием обстановочных раздражителей, создающих так называемую предпусковую интеграцию возбуждений, вскрываемую пусковыми стимулами.
2. Системное возбуждение, формирующее целенаправленный пове-денческий акт, развертывается не линейно, а с опережением реальных результатов поведенческой деятельности. Это создает условия для сравне-ния достигнутых результатов с запрограммированными на основе пред-шествующего опыта их свойствами, позволяет животным и человеку корректировать целенаправленный акт, исправлять ошибки своей поведен-ческой деятельности.
3. Целенаправленный поведенческий акт заканчивается не дейст-вием, а полезным приспособительным результатом, удовлетворяющим доминирующую потребность организма.
Учебная литература основная:
1. Нормальная физиология: Учебник. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 880 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схем К.В. Судаков, В.В. Адрианов, Ю.В. Вагин, И.И. Киселёв. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 416 с.
3. Нормальная физиология. Практикум . /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2008. – 232 с.
4. Лекции по нормальной физиологии и физиологии ФУС.
Дополнительная литература:
5. Физиология сенсорных систем. Физиологические механизмы поведения человека: Учебно-методическое пособие к лабораторным занятиям для студентов лечебного и педиатрического факультетов. Владимирова Л.П., Плечёва Л.И., Фельдшеров Ю.И. – Хабаровск: Издательство ДВГМУ, 2004. - 74с.
6. Физиология. Основы и функциональные системы: курс лекций. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2002. -784с.
7. Физиология человека. Задачи и упражнения. Учебное пособие. /Под ред. Ю.И. Савченкова. Ростов н/ Д. - Феникс, 2007. - 160с.
Тематика рефератов:
1. Нейрофизиологические механизмы аппарата предвидения (акцептора результата действия). Экспериментальные доказательства.
2. Физиологические механизмы роли воспитания в организации поведения человека.
3. Системные механизмы организации инстинктивного поведения.