- •2 Курса лечебного и педиатрического факультетов
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •ССитуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •1. Внутриутробный (антенатальный):
- •2. Внеутробный (постнатальный):
- •3. Зрелый возраст:
- •Практические работы:
- •Ситуационная задача:
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Типы системных реакций организма на боль:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок:
- •На основе теории функциональных систем в объяснении поведения выделяют следующее:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Занятие 6.
- •Информационный блок.
- •(По м.М. Костюшкину)
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 8.
- •Информационный блок.
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Занятие 9.
- •Информационный блок.
- •Тематика рефератов:
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок Дыхание при мышечной работе (гиперпноэ)
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •1. Питание в антенатальном периоде.
- •2. Типы питания в постнаталъном периоде.
- •Практические работы:
- •Информационный блок.
- •Внутреннее давление в сосуде складывается:
- •Артериальное давление крови.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок
- •Диаграммы 1-2: - Суточный баланс воды в организме. Распределение жидких сред в % от массы тела.
- •Диаграмма 3: Распределение объёмов внутриклеточной и внеклеточ-ной воды в различных состояниях водно-солевого баланса в организм.
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок
- •Локализация трансканальцевого транспорта в нефроне.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи:
- •Информационный блок.
- •Секреторная функция слюнных желез
- •Процесс жевания.
- •Особенности микроциркуляторного русла периодонта и слизистой полости рта.
- •Практические работы:
- •Ситуационные задачи.
- •Информационный блок
- •Практические работы:
- •Отделение желудочного сока у собаки на мясо, хлеб, молоко (по и.П.Павлову).
- •Ситуационные задачи
- •Информационный блок Cхема функциональной системы, обеспечивающей выделение мочи из организма.
- •Регуляция мочеиспускания.
- •Учебная литература основная:
- •Практические работы.
- •Ситуационные задачи
- •Занятие 3. Физиология фус организации движения и обеспечения положе-ния тела в пространстве.
- •Занятие 4. Физиология фус, обеспечивающей нормальную жизнедеятель-ность и целостность организма с участием ощущения боли.
- •Занятие 5. Системные механизмы организации целенаправленного поведенческого акта.
- •Занятие6. Физиология фус речеобразования, формирования слова.
- •Занятие 7. Физиология фус, поддерживающей оптимальный для метаболизма кислотно-основной баланс в организме. Роль буферных и выделительных систем.
- •2. При подъеме на высоту увеличение вентиляции легких обусловлено _____
- •3. При горной болезни гипоксия сочетается с ______1) гиперкапнией
- •2) Гипокапнией 3) алкалозом 4) ацидозом 5) нормокапнией.
- •Занятие 11. Физиология фус, определяющей оптимальный для метаболизма уровень питательных веществ в организме.
- •16. Физиология функциональных систем регуляции выделения пище-варительных секретов в желудочно-кишечном тракте.
- •Эталоны ответов на тестовые задания к занятиям по физиологии функциональных систем.
- •Содержание.
Тематика рефератов:
1. Иммунитет как регуляторная система. Понятие о психонейроиммуномо-дуляции.
2. Особенности становления системы крови в онтогенезе.
3. Геронтологические особенности системы крови.
Практические работы:
Работа 1. Оценка состояния ФУС регуляции количества эритроцитов, лей-
коцитов по анализам состава крови в разных условиях и ситуациях.
1.1. При анализе крови у жителя высокогорного района было обнаружено количество эритроцитов 5,9 ∙1012 /л и гемоглобина 180 г/л. Соответствуют ли норме эти показатели крови? Объясните причину и механизм изменения состава крови у длительно живущих в горах людей.
1.2. У туриста (поломника), посетившего высокогорный храм, взяли анализ крови. Определили показатель гематокрита - 0,52, количество эритроци-тов 5,5 ∙1012 /л, количество лейкоцитов - 9,5 ∙10 9 /л. Соответствуют ли нор-ме полученные данные? Объясните причину и механизмы возможных изменений показателей крови у посетителей высокогорного храма.
Работа 2. Анализ способов регуляции клеточного состава крови на приме-
ре ФУС, поддерживающей оптимальное количество эритроцитов в
циркулирующей крови.
Изобразите схематически структурные компоненты ФУС регуляции количества эритроцитов в периферической крови. Опишите быстрые и более медленные способы обеспечения оптимального для метаболизма конечного результата. Расшифруйте особенности эффектов специфических и неспецифических механизмов саморегуляции.
Ситуационные задачи.
1.У спортсмена альпиниста перед тренировочными сборами в горах опре-делили в крови эритроцитов 4,5 ∙1012 /л. Изменится ли у него количество эритроцитов на высоте 3000 м над уровнем моря? Почему?
2. После непродолжительной мышечной работы у здорового человека появился эритроцитоз. Объясните, почему это произошло?
3. После сужения почечной артерии у человека обнаружены изменения количества эритроцитов в крови. Чем они могут быть обусловлены?
4. В кровь кролика А перелили плазму крови кролика В, находившегося в условиях низкого содержания кислорода в воздухе. Количество эритроци-тов в крови кролика А начало возрастать. Почему?
5. После соревнований (бег на 5 км) у спортсмена был следующий анализ крови: эритроцитов 6 1012 / л, лейкоцитов 10ͯ 109 / л, из них сегменто-ядерных нейтрофилов 60 %, лимфоцитов - 40 %. Оцените данную реакцию организма на физическую нагрузку.
6. Чем отличается реакция эритрона на гипоксию у нефрэктомированных животных (удалены почки) от реакции нормальных животных?
7. У кролика ежедневно для исследования брали 15 мл крови. Через 10 дней количество гемоглобина и эритроцитов у него стало больше, чем в начале опыта. Почему?
Занятие 9.
Тема занятия: Физиология функциональной системы регуляции
агрегатного состояния крови (РАСК).
Цель занятия: Исследовать динамику процессов поддержания агрегат-ного состояния крови: сохранения жидкой её формы для обеспечения многочисленных функций и включения механизмов гемостаза при повре-ждении сосуда.
Знать |
Уметь |
1) Понятие агрегатного состояния крови, физиологическое значение; 2) механизмы, определяющие опти-мальный баланс активности систем свёртывания крови, противосвёр-тывающей и фибринолитической: нервные, гуморальные, клеточные и биохимические.
|
Использовать знания о взаимодейст-вии различных компонентов ФУС ре-гуляции агрегатного состояния крови при анализе закономерностей её фун-кционирования у здорового человека. Анализировать: 1) роль различных уровней и механизмов регуляции аг-регатного состояния крови при дейст-вии различных факторов среды; 2) закономерности интеграции и ба-ланса активности систем свёртывания крови, противосвёртывающей и фиб-ринолитической для возможной кор-рекции их функции. |
Вопросы, изученные ранее и необходимые для освоения данной темы:
1. Физиология сосудисто-тромбоцитарного (первичного) гемостаза.
2. Физиология гемокоагуляции (вторичного гемостаза).
3. Процессы фибринолиза: плазминовый и неплазминовый вариант.
Контрольные вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы
1. Понятие агрегатного состояния крови.
2. Характеристика ключевых факторов, влияющих на оптимальный баланс активности систем свёртывания крови и противосвёртывающей.
3. Характеристика аппарата контроля ФУС регуляции агрегатного состоя-ния крови.
4. Характеристика центров регуляции агрегатного состояния крови.
5. Функциональная характеристика исполнительных органов, участвую-щих в различных этапах гемостаза и фибринолиза.
6. Механизмы регуляции агрегатного состояния крови: нервные, гумораль-ные, клеточные и биохимические.
В тетради для практических занятий выполнить следующие задания:
1. Указать роль сосудистой стенки (состояния, факторов) в поддержании функций крови и в обеспечении её свёртывания при повреждении.
2. Указать роль печени в поддержании агрегатного состояния крови.
3. Изобразить схематически структуру ФУС регуляции агрегатного состоя-ния крови.