Информационный блок.
Схема 2 вовлечения структур головного и спинного мозга в системные процессы регуляции локального движения
Схема 3 вовлечения структур головного и спинного мозга в системные процессы вегетативного и нейрогормонального обеспечения двигательного акта.
Практические работы:
Работа 1. Анализ динамограммы и электромиограммы (ЭМГ стандартной
и интегрированной) мышц предплечья человека при выполнении
целенаправленных движений.
Регистрация ЭМГ и динамограммы мышц предплечья осуществляется с помощью поверхностных электродов и динамометра установки Bioрac Student Lab. (см. Урок 2. ЭМГ-ІІ). При этом испытуемый по команде начинает постепенно сжимать рукоятку динамометра до максимальной величины, удерживая состояние сильного напряжения мышц в течение минуты. Зафиксируйте в протоколе полученное графическое изображение исследуемых процессов и проанализируйте в изменения ЭМГ синхронно с динамограмммой при постепенном нарастании силы сокращения мышцы до максимума и её длительном сокращении по таким параметрам, как изменение амплитуды и частоты колебаний суммарного потенциала, а также периода его длительности. Укажите факторы, определяющие изме-нение полученных показателей ЭМГ.
В выводах обоснуйте последовательность вовлечения нервных и мышечных структур организма в реализацию продемонстрированного испытуемым произвольного движения.
Работа 2. Анализ общей схемы и компонентов ФУС организации целена-
правленного движения с установкой соответствующего мышечного тонуса.
Схема общего плана организации двигательной системы.
Пользуясь
схемой организации системы локомоции
укажите этапы формирования функциональной
системы, обеспечивающей целенаправлен-ное
движение. Отметьте, какой важный элемент
ФУС отсутствует на пред-ставленной
схеме. Обоснуйте его значимость в
реализации двигательной активности.
Ситуационные задачи:
1. Почему при утомлении человека сначала нарушается точность его движений, а потом уже сила сокращений мышц?
2. Ребёнок, который учится играть на пианино, первое время в игре руками помогает себе головой, ногами и даже языком? Каков механизм этого явле-ния?
3. При вставании на человека начинает действовать сила тяжести. Почему при этом ноги не подгибаются?
4. При заболеваниях ЦНС (например, менингите) у человека могут появиться рефлексы, характерные для новорожденных детей (например, рефлекс Бабинского), что используется в качестве диагностического при- знака. Какова физиологическая основа такой диагностики?
5. Какие двигательные пути и центры обеспечивают позу кошки, когда она «затаивается» перед прыжком на мышь и при самом броске?
6. Даже если человек стоит по стойке «смирно», можно при помощи при-бора определить небольшие колебания его тела. Почему это происходит?
7. Известно, что длительная гипокинезия приводит к появлению целого ряда нарушений в организме. Где гипокинезия наиболее опасна – на Земле или в космическом корабле? Почему?
Занятие 4.
Тема занятия: Физиология ФУС, обеспечивающей нормальную жизне-
деятельность и целостность организма с участием ощущения боли.
Цель занятия: определить физиологическое значение боли, как интегра-тивную функцию организма и форму совершенствования его приспособи-тельных возможностей. Проанализировать сенсорные механизмы возник-новения болевого ощущения и ответные реакции организма, направленные на защиту от воздействующих вредоносных факторов. Изучить уровни антиноциоцептивной системы и их роль в определении порога болевой чувствительности человека.
Знать |
Уметь |
1) особенности функций системы, обеспечивающей нормальную жиз-недеятельность и целостность орга-низма с участием ощущения боли, структурные компоненты ФУС; 2) сенсорные механизмы возник-новения болевого ощущения, его компоненты и виды; 3) механизмы мобилизации болью разнообразных функциональных систем, устраняющих повреждаю-щего агента и восстанавливающих жизнеспособность органов и тканей.
|
Использовать знания о: 1) ноциоцептивной и антиноциоцеп-тивной системах человека для оценки его болевой чувствительности и испо-льзования физиологических основ обезболевания. Анализировать: 1) роль различных уровней ЦНС и её нейрохимических механизмов в мо-билизации защитных сил организма, обеспечивающих нормальную жизне-деятельность и целостность при воз-никновении боли. 2) закономерности интеграции раз-личных ФУС организма в условиях действия повреждающих факторов внутренней или внешней среды с целью коррекции их реакций в буду-щей врачебной практике. |
Вопросы, изученные ранее и необходимые для освоения данной темы:
1. Физиология болевой сенсорной системы. Уровни организации.
Контрольне вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы:
Боль как отрицательная биологическая потребность и интегративная функция организма, сигнал о действии повреждающих агентов и моби-лизации защитных реакции. Теории возникновения боли, её виды.
Характеристика рецепторного аппарата и его проводящих путей в ФУС, обеспечивающей нормальную жизнедеятельность организма при боле-вом воздействии.
Роль центров спинного мозга, ретикулярной формации, гипоталамуса, таламуса и коры больших полушарий, осуществляющих сенсорно-дискриминативный и семантический анализ повреждающего агента.
Характеристика защитных реакций организма. Поведенческие и вегета-тивные проявления боли.
Характеристика уровней антиноциоцептивной системы организма, как системы контроля и регуляции болевой чувствительности
Роль опиоидных пептидов и их рецепторов, неопиоидный компонент эндогенной антиноцицепции.
В тетради для практических занятий выполнить следующие задания:
1. Нарисовать схему болевой сенсорной системы с участием специфичес-ких и неспецифических проводящих путей.
2. Сформулировать физиологическое понятие боли. Указать её классифи-кационные признаки.
3. Схематически изобразите компоненты ФУС, обеспечивающей норма-льную жизнедеятельность организма с участием ощущения боли.
Учебная литература основная:
1. Нормальная физиология: Учебник. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. – 880 с.
2. Физиология человека: Атлас динамических схемК.В. Судаков, В.В. Адрианов, Ю.В. Вагин, И.И. Киселёв. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. – 416 с.
3. Нормальная физиология. Практикум. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2008. – 232 с.
4. Лекции по нормальной физиологии и физиологии ФУС.
Дополнительная литература:
Физиология. Основы и функциональные системы: курс лекций. /Под ред. К.В. Судакова.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2002. -784с.
Физиология человека. Задачи и упражнения. Учебное пособие. /Под ред. Ю.И. Савченкова. Ростов н/ Д. - Феникс, 2007. - 160с.
Физиология челюстно-лицевой области: Учебник /Под ред. С.М. Буды- линой, В.П. Дегтярёва. - М.: Медицина, 2000. – 352 с.
Тематика рефератов:
1. Физиологичекие основы обезболевания.
2. Специфические виды болевых ощущений. Медицинское значение зон Захарьина-Геда.