Функции образования :

* генерирование и хранение культуры общества;

* социализация личности, особенно молодежи, и ее интеграция в общество; передачу (трансляцию) знаний от поколения к поколению и распространение культуры;

* определение статуса личности;

* социальный отбор (селекция), дифференциация членов общества, в первую очередь молодежи, благодаря чему обеспечивается воспроизводство и изменение социальной структуры общества, индивидуальная мобильность;

* обеспечение профессиональной ориентации и профессионального отбора молодежи;

* создание базы знаний для последующего непрерывно го образования (техникум, вузы, аспирантура/различные курсы и т.д.)

* социокультурные инновации, разработки и создание новых идей и теорий, открытий и изобретений;

* социальный контроль [2, c. 17].

2. Мировые образовательные тенденции.

Ключевыми тенденциями современной социокультурной ситуации в мире выступают два процесса — глобализация и информационная революция. Глобализация — процесс всемирной экономической, политической, культурной и религиозной интеграции и унификации. Для культурной глобализации характерно сближение деловой и потребительской культуры между разными странами мира и рост международного общения. Популярные международные культурные явления вытесняют национальные или превращают их в интернациональные. Минус глобализации: утрата национальных культурных ценностей.

Информационная революция - радикальное изменение в XX веке инструментальной основы, способов передачи и хранения информации, а также объема информации, доступной активной части населения. Информационная революция создает технологическую основу для объединения интеллектуальных способностей человечества [2, c. 7].

Мировые образовательные тенденции:

• Стремление к демократической системе образования.

• Влияние социально-экономических факторов на получение образования.

• Разрастание рынка образовательных услуг.

• Увеличение спектра учебно-организационных мероприятий.

• Расширение сети высшего образования.

• В сфере управления образованием поиск компромисса между жесткой централизацией и полной автономией.

• Образование становится приоритетным объектом финансирования во все большем количестве стран.

• Постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ.

• Отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям.

• Поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии.

• Существенное увеличение в мировом образовательном пространстве гуманитарной составляющей.

• Создание крупных международных проектов и программ (например: ТЕМПУС) [4, c. 17].

3. Система образования в Республике Беларусь: тенденции и перспективы.

Белорусское общество находится на стадии модернизации. Главной образовательной задачей является подготовка личности к овладению новыми методами и содержанием познания и практики, переход к постиндустриальному развитому обществу. Сфера образования является также механизмом развития личности.

Республика Беларусь располагает эффективной нормативно-правовой базой, регулирующей общественные отношения в сфере образования. Правовую основу составляют Конституция Республики Беларусь, законы Республики Беларусь «об образовании» (1991 г.), «О профессионально-техническом образовании» (2003 г.), «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» (2004 г.), «Об общем среднем образовании» (2006 г.), «О высшем образовании» (2007 г.), «Об основах молодёжной государственной политики » (2009 г.) [2, с. 32].

Закон РБ «Об образовании» основывается на следующих принципах:

• приоритетности образования;

• обязательности общего базового образования;

• осуществления перехода к обязательному общему среднему образованию

• доступности дошкольного, профессионально-технического и на конкурсной основе среднего специального и высшего образования

• преемственности и непрерывности уровней и ступеней образования

• национально-культурной основы образования

• приоритета общечеловеческих ценностей, прав человека, гуманистического характера образования;

• научности;

• экологической направленности образования;

• демократического характера управления образованием;

• светского характера образования [2, с. 33].