- •Введение
- •Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики» пояснительная записка
- •Содержание учебного материала
- •Раздел 1
- •Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»
- •Раздел II социальное поведение личности
- •Курс «основы педагогики» Раздел I общие основы педагогики
- •Раздел II развитие и воспитание личности
- •Раздел III акмеолого-педагогические основы личностного и профессионального развития
- •Тематический план учебной дисциплины
- •Уровни современной психологии:
- •2. Понятие о психике. Психика и деятельность.
- •Теории взаимодействия мозга и психики:
- •Законы онтогенеза:
- •Особенности психики:
- •3.Место психологии в системе наук и ее структура. Методы психологии.
- •Б.Г.Ананьев выделяет следующие 4 группы методов:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 1 Биологическая и психологическая подструктуры личности
- •Вопросы лекции:
- •1.Роль организации и строения нервной системы в психической регуляции
- •2. Ощущение как психический познавательный процесс
- •Структура приёма информации:
- •Основные свойства ощущений:
- •3.Восприятие как психический познавательный процесс
- •Свойства восприятия:
- •Виды восприятия (классификация на основе свойств пространства и движения):
- •Классификация восприятия по времени:
- •4. Память как психический познавательный процесс
- •5.Мышление как психический познавательный процесс
- •Типы и виды мышления:
- •Особенности творческого мышления:
- •Интеллект:
- •6. Речь как психический познавательный процесс
- •7.Внимание как психический познавательный процесс
- •Основные функции внимания:
- •8.Воображение как психический познавательный процесс
- •Функции воображения:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 2. Социальная подструктура личности
- •Вопросы лекции:
- •1) Адаптация;
- •2) Индивидуализация;
- •Факторы социализации:
- •Основные направления социализации:
- •2. Основные социальные процессы и поведение человека( социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль).
- •3.Жизненный путь личности.
- •Черты проблемной ситуации:
- •Формы психосоциальной адаптации:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Вопросы лекции:
- •Качества направленности:
- •2.Понятие, классификация потребностей
- •Абрахам Маслоу выделяет 5 уровней потребностей:
- •3.Мотивы поведения: инстинкт, влечение, стремление, желание.
- •Условия, влияющие на внутреннюю мотивацию:
- •Классификация мотивов г.А. Мюррея:
- •4.Ценностные ориентации.
- •Три модальности я-концепции:
- •Три компонента структуры я-Концепции:
- •6.Психологические защиты.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 4 . Межличностные отношения и взаимодействие людей в малых группах
- •Вопросы лекции:
- •Виды общения по содержанию:
- •2.Межличностные отношения и их виды
- •Межличностные отношения включают:
- •Межличностные отношения можно разделить на виды:
- •В развитии межличностных отношений выделяют этапы:
- •3.Особенности коммуникативной, интерактивной и перцептивной сторон общения.
- •Теории межличностного взаимодействия:
- •4.Понятие, структура и виды профессионального общения юриста.
- •5.Понятие и классификация малых групп. Социометрическая структура группы.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 5. Личность и группа как субъект и объект управления вопросы лекции:
- •1.Психология управления как отрасль психологии.
- •Функции управления:
- •Структура управления:
- •Для успешного управления необходимо:
- •2. Личность как объект управления и самоуправления.
- •Его работа предусматривает следующие условия:
- •3. Организация как объект управления.
- •Типы социальных организаций:
- •4. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •5. Коммуникации в организации.
- •По степени формализации:
- •Разновидности коммуникации:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 6. Введение в курс «Основы педагогики». Педагогика в системе наук о человеке
- •1.Педагогика как наука, объект и предмет, задачи педагогики
- •Разделы педагогики (её отрасли):
- •Задачи педагогики как науки:
- •2. Основные методологические принципы и методы педагогики.
- •Экспериментальные методы:
- •Эмпирические методы:
- •3.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •Современные педагогические технологии.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Вопросы лекции:
- •1. Образование как феномен культуры. Функции образования.
- •Функции образования :
- •2. Мировые образовательные тенденции.
- •Мировые образовательные тенденции:
- •3. Система образования в Республике Беларусь: тенденции и перспективы.
- •Позитивные тенденции в образовании:
- •Негативные тенденции в образовании:
- •4. Высшее образование, тенденции развития
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 8. Развитие и воспитание личности
- •Факторы делят на:
- •2. Обучение как процесс развития личности.
- •3. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
- •4. Методы воспитания.
- •Три группы методов (г. И. Щукина):
- •Классификация методов воспитания (п. И. Пидкасистый):
- •Средства воспитания:
- •5. Социализация личности.
- •Социально-психологические механизмы социализации:
- •Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Лекция 9. Самосовершенствование личности
- •1. Акмеологические основы самосовершенствования личности.
- •2. Пути и способы саморазвития и самосовершенствования компетентной и конкурентоспособной личности.
- •Механизмами личностного роста являются:
- •1) Изучение;
- •2) Осознание;
- •3) Преодоление личных ограничений, препятствующих успеху и личному росту.
- •Факторы, мешающие саморазвитию личности:
- •Некоторые приёмы активизации творческой деятельности:
- •Лекция по модулю составлена на основе литературы:
- •Свойства личности (1 час)
- •Требования к компетентности:
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №1:
- •Литература к семинару №1:
- •Семинар 2. Роль и психологические функции руководителя в системе управления (2 часа) Вопросы:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару 2:
- •Требования к компетентности:
- •Модуль контроля знаний. Заключительная диагностика освоения курса «Основы психологии» Вопросы для устного (письменного) контроля знаний студентов:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №3:
- •Литература к семинару №4:
- •Семинар 5. Развитие и воспитание личности. Правовое воспитание (2 часа) Вопросы:
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №5:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №5:
- •Литература к семинару №6:
- •Семинар 7. Личность и творчество (2 часа)
- •Тематика докладов, сообщений к семинару №7:
- •Литература к семинару №7:
- •Требования к компетентности:
- •Модуль контроля. Заключительная диагностика освоения курса «Основы педагогики» (1 час). Вопросы для устного (письменного) контроля знаний студентов:
- •Требования к компетентности:
- •Литература к семинару №8:
- •Тесты к семинарам Тест 1. Эмоции и психические состояния личности.
- •1. Отметьте правильное определение термина «эмоции»:
- •2. Отметьте правильное определение термина «эмоциональный тон»:
- •3. Аффекты от других форм эмоционального реагирования отличаются следующими особенностями (допишите одну недостающую особенность):
- •4. Согласно современной психологической теории основными функциями аффектов являются:
- •5. Чувства выполняют две основные функции в жизни человека. Отметьте, какие:
- •6. Найдите определение стресса среди перечисленных ниже:
- •Тест 2. Роль и психологические функции руководителя в системе управления
- •1.Соотнесите описание стиля управления и название стиля:
- •6. Из представленных вариантов выберите определение «индивидуальной управленческой концепции»:
- •7. К психологическим критериям оценки эффективности руководства относят следующие:
- •8. Соотнесите названия форм авторитета руководителя (по ю.П. Стёпкину) и их описания:
- •Тест 3 Заключительная диагностика освоения курса «Основы психологии»
- •Тест 4. Система образования в Республике Беларусь в контексте мировых тенденций
- •Тест 5. Развитие и воспитание личности
- •Тест 6. Семейное воспитание
- •Тест 7. Личность и творчество
- •Тест 8. Юридическая психология
- •Тест 9. Заключительная диагностика освоения курса «Основы педагогики»
- •8. В каком году Республика Беларусь присоединилась к Болонскому процессу и было объявлено о её вступлении в Европейское пространство высшего образования?
- •9. Общими характеристиками развития как процесса являются следующие:
- •10.Кто впервые в мире систематически исследовал с психологической точки зрения закономерности жизненного пути личности?
- •Критерии оценки знаний и компетенций студентов
- •Темы рефератов по дисциплине «основы психологии и педагогики»
- •Вопросы к экзамену по дисциплине «Основы педагогики и психологии»
- •Список литературы по дисциплине «Основы психологии и педагогики»
Учебная программа по дисциплине «Основы психологии и педагогики» пояснительная записка
Учебная дисциплина «Основы психологии и педагогики» входит состав обязательного модуля «Философия»
Содержание учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» реализует тесные междисциплинарные связи с учебной дисциплиной «Философия». При этом содержание модулей курса «Основы психологии» логично и последовательно дополняется соответствующими прикладными педагогическими аспектами, включенными в содержание курса «Основы педагогики».
Дисциплина «Основы психологии и педагогики» является базой научных знаний о психике человека, педагогических методах воздействия на личность для студентов специальности 1-24 01 02 «Правоведения», так как студенты данной специальности в будущем будут работать с людьми непосредственно. Научные представления о связи юридической практики и психологии возникли достаточно давно в связи с работой правоохранительных органов.
Основной целью изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» является формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии, в том числе и профессии юриста.
Такие универсальные психолого-педагогические компетенции включают:
• компетенции в области теоретических основ образования, определяющих его функции и целевые установки, условия и механизмы его функционирования и развития;
• компетенции межличностного взаимодействия и коммуникации специалиста как субъекта социальной, гражданской, профессиональной сфер;
• компетенции решения социально-воспитательных задач в коллективе, управления коллективом;
• компетенции в области повышения квалификации и переподготовки персонала;
• компетенции непрерывного самообразования и профессионального самосовершенствования;
• компетенции в области семейной жизни, воспитания и развития детей.
Задачи освоения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» определяются требованиями к овладению студентами обобщенными психолого-педагогическими знаниями и умениями, лежащими в основе представленных выше универсальных психолого-педагогических компетенций.
Методы (технологии) обучения: при изучении дисциплины применяются следующие эффективные методики и технологии:
- технология проблемно-модульного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);
- система интерактивных методов (дискуссия, лекция-конференция, учебные дебаты, круглый спор);
- рейтинговые технологии;
- информационные технологии (презентации, электронный конспект лекций);
- проектный метод.
В процессе изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики» у студентов должно обеспечиваться формирование следующих групп компетенций:
академические компетенции:
владеть базовыми научно-теоретическими знаниями в области общественных, гуманитарных дисциплин и применять их для решения теоретических и практических задач профессиональной деятельности;
владеть методикой системного и сравнительного анализа, междисциплинарным подходом к решению проблем, находить решения на стыке разных дисциплин, связанных с теорией и практикой дизайна;
владеть исследовательскими навыками;
уметь работать самостоятельно;
владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
обладать навыками устной и письменной коммуникации;
уметь учиться, быть расположенным к постоянному повышению профессиональной квалификации.
социально-личностные компетенции:
обладать зрелым гражданским сознанием;
совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, повышать проектно-художественное мастерство;
обладать способностью к межличностным коммуникациям и социальному взаимодействию.
профессиональные компетенции:
осуществлять дизайн-проектирование с учетом соотношения смыслообразующих формообразующих факторов (художественно-формальных, эргономических, инженерно-психологических, конструктивных, социально-культурных) в условиях как аналогового, так и безаналогового проектирования;
осуществлять развитие научно-теоретической и практической базы обеспечения дизайн-деятельности;
работать с научно-исследовательской литературой.
Требования к освоению учебной дисциплины:
Студент должен знать:
• понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;
• положения современных концепций образования и развития личности, педагогические методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;
• индивидуально-психологические качества и особенности личности, способы мотивации и регуляции поведения и деятельности личности (группы);
• мировые образовательные тенденции, структуру и направления развития системы образования в Республике Беларусь;
• основы семейной педагогики.
Студент должен уметь:
учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательной практики;
организовывать продуктивное межличностное и профессиональное взаимодействие и общение, в том числе в условиях поликультурной среды;
определять и учитывать при взаимодействии и коммуникации в социальной и профессиональной сферах индивидуально-психологические и личностные особенности людей с учетом возрастных и гендерных различий;
использовать психолого-педагогические знания, методы и технологии обучения и воспитания в профессиональной деятельности, при проведении обучающих занятий с персоналом;
осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования;
обеспечивать полноценное развитие и воспитание детей в семье, взаимосвязь поколений.
Для мониторинга качества изучения дисциплины и компетентности студентов используются следующие методы и средства диагностики:
устный опрос во время занятий;
рефераты;
коллоквиумы;
доклады на семинарских занятиях;
оценивание на основе деловой игры;
тесты;
контрольные опросы
оценивание на основе модульно-рейтинговой системы;
экзамен.
Цель самостоятельной работы студентов – повышение конкурентоспособности выпускников учреждений высшего образования посредством формирования у них компетенций самообразования.
Методы организации самостоятельной работы студентов: выполнение промежуточных тестов; психолого-педагогических задач или ситуаций с презентацией результатов; выполнение самостоятельно разработанных творческих заданий, проектов (индивидуальных или коллективных); подготовка и участие в активных формах учебно-исследовательской деятельности; изучение статей по психолого-педагогической проблематике и составление на них аннотаций, рецензий, рефератов.