- •Раздел I. Теория
- •Глава 1. Очерк истории риторики
- •1. Истоки
- •2. «Риторика» Аристотеля
- •3. Риторика в Риме: Цицерон, Квинтилиан
- •Глава 2. История риторики: новая эра
- •6. Литература и риторика
- •Глава 3. Риторический идеал
- •8. Софистическая риторика
- •9. Античный риторический идеал
- •11. Речевая культура цивилизаций Востока
- •Глава 4. Риторика в россии
- •14. Кризис риторики
- •Глава 5. Виды красноречия
- •18. Академическое красноречие
- •20. Духовно-нравственное слово
- •21. Деловая речь
- •24. Бытовое общение
- •Глава 6. Риторика и культура речи
- •25. Общее понятие о речи и ее культуре
- •28. Культура мысли. Логика речи
- •29. Автоматизм механизмов речи
- •Глава 7. Языковой аспект культуры
- •Глава 8. Стилистические фигуры
- •36. Собственно риторические средства
- •37. «Фигуры мысли»
- •38. Средства поэтики
- •Глава 9. Неориторика
- •40. Общее понятие о речевом акте
- •41. Речевая интенция
- •42. Языковое (внутреннее) структурирование
- •43. Кодовые переходы на внешнюю речь — устную и письменную
- •44. Моделирование процесса восприятия и понимания речи
- •45. Посткоммуникативный этап: обратная связь
- •Глава 10. Общая часть
- •47. Афоризмы: мастерство речи
- •Глава 11. Материалы к разделу «инвенция»
- •50. Тема и ее выбор
- •52. Топика. «Общие места»
- •Глава 12. Материалы к разделу «диспозиция»
- •54. Планы и их виды
- •6 Льем 161
- •56. Образцы моделей и схем
- •Глава 13. Материалы к разделу «элокуция». Культура речи
- •57. Стилистика
- •58. Стилистика художественного текста
- •59. Выбор слова
- •Сочетаемость (валентность)
- •Синтаксис предложения и текста
- •Глава 14. Элокуция (продолжение). Стилистические (риторические) фигуры
- •61. Период
- •Оксюморон
- •64. Повторы, их виды
- •65. Парадокс
- •66. Звуковая инструментовка
- •Глава 15. Элокуция (продолжение). Тропы 68. Общие признаки
- •69. Сравнение, перифраз(а), метонимия
- •70. Аллюзия
- •71. Метафора
- •72. Другие виды тропов, близкие к метафоре
- •73. Прочие средства выразительности речи
- •Анаграмма
- •Подражание
- •Пародия
- •Стилизация
- •Цитаты, афоризмы, пословицы
- •Глава 16. Перечни наименований, используемых в риторике
- •Академическое красноречие
- •Судебная риторика
- •Политическое красноречие
- •Военное красноречие
- •Деловой мир, деловое общение
- •Педагогическая риторика
- •75. Виды речей по их целям
- •76. Стили языка и речи Функциональные стили языка
- •77. Качества хорошей речи
- •Фонационные средства
- •79. Речевой этикет. Его ситуации
- •Глава 17. Практические советы
- •82. Полемические средства
- •83. Как завоевать слушателей?
- •84. Риторический анализ текста
- •85. Самоконтроль и самооценка
- •Глава 18. Речевые ошибки, их предупреждение
- •86. Произносительные ошибки
- •87. Лексические ошибки
- •89. Ошибки в синтаксических конструкциях
- •90. Нарушения морфологической системы
- •91. Редактирование текста
- •Тексты-образцы
- •Красноречие в Спарте
- •Ворон и лисица
- •Из диалога «Федр»
- •Послание к римлянам, глава 15
- •Из «Слова о полку Игореве»
- •Из «Поучения чадам»
- •Из «Царева государева послания во все его Российское царство об измене клятвопреступников — князя Андрея Курбского с товарищами», 1564 г.
- •Из «Войны и мира»
- •Из Карачаровских записей
- •Из речи «о четырех свободах»
- •Раздел I. Теория
Глава 14. Элокуция (продолжение). Стилистические (риторические) фигуры
61. Период
В старых риториках речь подразделялась на отрывистую и периодическую, т.е. состоящую из крупных, усложненных предложений. Однако понятие «период» более связывалось с особым типом усложнения: это предложение или компонент текста (сложное синтаксическое целое), которые как бы распадаются на две части. Обычно первая, большая, часть с восходящей интонацией состояла из нескольких сегментов; вторая, разрешающая, часть имела нисходящий тон. Период создает богатые возможности ораторской речи, ступени смысла и раскаты голоса. Модель периода:
|
|
|
Вер |
ш и |
н а |
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
с |
|
|
|
|
|
|
е |
н / |
|
\ |
т \ |
У |
|
аподосис |
протасис |
/ |
| |||||||
|
У у |
У |
ступени, |
или |
колонны |
|
|
\ |
е |
ст |
|
|
|
|
|
|
|
|
ни |
Эта фигура определяет смысл, содержание и интонацию: внешнюю, звучащую при устном исполнении, и внутреннюю, эмоциональную, при чтении «про себя».
Различают периоды временные, противительные, условные, заключительно-обобщающие и др. (по соотношению второй и первой частей). Возможна аналогия с предложениями, входящими в состав сложного.
Образцы периодов находим в речах Демосфена, в проповедях ранних христиан, у протопопа Аввакума. Удивительным мастером периода был М. Ю.Лермонтов: это вторая часть «Смерти поэта», сочинение «Панорама Москвы», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Особенной высоты поэт достиг в стихотворении, которое приведено ниже целиком:
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка;
Когда росой обрызганный душистой, Румяным вечером иль в утра час златой,
184
Из-под куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какой-то смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он, —
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе, —
И счастье я могу постигнуть на земле, И в небесах я вижу Бога.
74. I. Подготовьтесь к выразительному чтению этого стихотворения: попробуйте разделить его на интонационные сегменты, наметьте паузы, усиления голоса, повышения тона. Продумайте интонацию каждого колона, аподосиса — итоговой части стихотворения.
Постройте модель стихотворения.
Прочитайте вслух: сначала без слушателей, только для самоанализа, затем перед слушателями. И дайте самооценку.
II. Такой же порядок анализа примените к прозаическим текстам: а) из прозы Л.Н.Толстого; б) из речи директора Царскосельской гимназии, поэта и литературного критика И.Ф.Анненского.
Если бы Левин не имел свойства объяснять себе людей с самой хорошей стороны, характер Свияжского не представлял бы для него никакого затруднения и вопроса; он бы сказал себе: дурак или дрянь, и все было бы ясно. Но он не мог сказать «дурак», потому что Свияжский был несомненно не только очень умный, но очень образованный и необыкновенно просто носящий свое образование человек. Не было предмета, которого бы он не знал; но он показывал свое знание, только когда был вынуждаем к этому. Еще меньше мог Левин сказать, что он был дрянь, потому что Свияжский был несомненно честный, добрый, умный человек, который весело, оживленно, постоянно делал дело, высоко Ценимое всеми его окружающими, и уже наверно никогда сознательно не делал и не мог сделать ничего дурного.
Левин старался понять и не понимал и всегда, как на живую загадку, смотрел на него и на его жизнь.
(Л.Н.Толстой)
В силу стремления, вложенного в нас Создателем, мы вечно Ищем сближать в себе мир вещей с миром духовным, очищая, просветляя и возвышая свою бренную телесную жизнь Божественным прикосновением к нему мира идеального, и в этом заключайся вся красота и весь смысл нашего существования: стремимся ли мы к совершенствованию или жертвуем собою для блага других — это творится веяние мира идей, это значит, что в нас со-3вУЧно затрепетала наша душа, атом бессмертного духа. Чувствуем Ли мы радостный трепет, угадав иную вечную красоту в творчес-
185
ком подборе звуков или красок, значит нам удалось на миг освободиться от ига вещей и созерцать вечное или, как говорил Лермонтов, «видеть Бога».
(И. Ф. Анненский)
75. Составьте собственный текст в форме периода объемом не менее 40 слов. Проанализируйте его, начертите схему — его структуру, усовершенствуйте — подредактируйте, вслух отработайте интонации, голос, позу.
Читая книги, газеты, обращайте внимание на построение крупных предложений и компонентов текста.
i
62. Риторические обращения, вопросы, восклицания
Все эти формы изучаются в синтаксисе и риторическими могут быть названы далеко не всегда. С определением риторические они выполняют особую роль: Цицерон начинает свой трактат «О природе богов» обращением к Бруту («Как ты знаешь, Брут...»), для того чтобы оживить научный текст, нелегкий для восприятия, внести элементы диалога в рассуждения.
Восклицания повышают эмоциональный уровень речи, они редко вносят новую информацию в текст, а также они вносят и элемент диалога:
О, весна без конца и без краю — Без конца и без краю мечта! Узнаю тебя, жизнь! Принимаю! И приветствую звоном щита!
(А. Блок)
Здесь — диалог с персонифицированными весной и жизнью.
Особенно разнообразны риторические вопросы: они, во-первых, далеко не всегда имеют адресата: «За что?» Л. Н. Толстого, «Кто виноват?» А. И. Герцена, во-вторых, они совсем не требуют ответа:
О чем ты веешь, ветр ночной?
(Ф.И.Тютчев)
Бывает, что они уже содержат в себе ответ, автор передает свое убеждение в форме вопроса: «Кто не знает дядю Степу?»
Наконец, адресат риторического вопроса бывает очень широк, несмотря на то что назван вполне конкретно:
Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины?
К. Симонов обращается не к одному А. Суркову, своему фрон' товому другу, а к миллионам отступавших под желтыми дожДя' ми, оставлявших врагу родные города и села.
186
Иногда в вопросе содержится утверждение, а не вопрос; обвинение в форме вопроса, что подчеркивается восклицательной интонацией:
«Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом Здесь чистое мутить питье
Мое С песком и с илом?»
(И. А. Крылов)
76. Найдите в каждом литературном тексте по пять примеров ритори ческих вопросов, восклицаний и обращений. Проанализируйте их син таксическую структуру и определите риторическую функцию.
Составьте свои диалоги, в которых обращения и вопросы выполняют стимулирующую функцию, важную в продолжении диалога, его направленности и достижении результата.
Изобразите текст, содержащий обращения и вопросы, выполняющие стимулирующую функцию, важную в продолжении диалога, его направленности и достижении результата.
Изобразите текст, содержащий обращения, вопросы и восклицания, в виде схемы: покажите не только саму фигуру, но и ее текстовое окружение.
77. Смоделируйте: а) ситуацию, требующую общения двоих или не скольких собеседников; б) сам процесс общения; это будет диалог или полилог; в) укажите риторические средства, которые могут быть введе ны в данную модель.
Составьте тексты диалогов (полилогов) с обращениями, вопросами, восклицаниями и без них. Попытайтесь определить эффективность этих средств.
63. Антитеза и другие противопоставления
Антитеза — это фигура мысли (лат. амплификация — «распространение, введение дополнительных способов выражения мысли»), основанная на противопоставлении сравниваемых, сопоставляемых явлений, на контрасте. Она нередко аллегорична, несет в себе иносказание.
Языковой, лексической основой антитезы служат антонимы; впрочем, некоторые виды антонимов, например окказиональные, Контекстуальные, сами являются продуктом противопоставлений {от колыбели до могилы, огонь—лед, небо и земля) образов, поэтических текстов.
Эффект антитезы — в опоре на закон ритма, симметрии и конт-Раста, на силу и глубину восприятия человеком контрастных яв-Лений: выстрел громче звучит в тишине, огонек заметнее в по-темках.
В антитезе могут противопоставляться не только предметы и явления, но и свойства одного предмета: домище — домик—домиш-
187
ко, это не город, а городишко, по дороге ползли машины, машинищи. Противопоставленные понятия в антитезе могут причудливо переплетаться, например: Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет (пословица);
Как медлит время, когда мы спешим, И как оно спешит, когда мы медлим!
(М.Лисянский)
Антитеза может быть сжатая («Толстый и тонкий» А. П. Чехова, «Живые и мертвые» К. Симонова, «Война и мир» Л. Н. Толстого), противопоставляться могут целые картины — плодородные поля и бесплодная пустыня; человеческие характеры; наконец, на антитезе строится композиция целых произведений: борьба добра и зла, подлости и благородства, чести и коварства... Возможно, что это самая употребляемая фигура, излюбленная как поэтами, так и говорящими в быту.
78. Найдите в произведениях литературы десять антитез, желательно разных. Постройте 2 — 3 схемы антитез.
Подберите 20 пар антонимов; составьте несколько предложений на их основе. В одном из них должна быть логическая противоположность; в другом — развернутые образы, картины; третья антитеза пусть будет усложнена структурно. Еще пусть будут противопоставлены характеры.
Антитезы-парадоксы:
Можно встретить старика лет двадцати — и юношу в пятьдесят
(А.И.Герцен)
Параллельно большому миру, в котором живут большие люди и большие вещи, существует маленький мир с маленькими людьми и маленькими вещами.
(И.Ильф, Е.Петров)
Ведь не без основания и не без справедливой причины тот факт, что тогда эллины так рвались к свободе, а теперь так расположены к рабству. Было тогда, было, Афиняне, нечто такое в образе мыслей большинства, чего теперь нет, что и одержало верх над богатством Персов и вело к свободе Элладу, которая не уступала никому ни в морском, ни в пешем сражении... Теперь же все потеряно, все расстроилось и во всех делах низ стал верхом.
(Демосфен)