Блок самопроверки

Готовность детей к изучению ... в школе определяется на основе выполнения ... заданий. При определении уровней ... следует иметь в виду ее компонентную структуру: мотивационный,... и процессуальный компоненты. В подготовке к школе большое значение имеет правильная организация и целенаправленное ... внимания,...., мышления, воображения, речи, познавательной ... и интересов.

математики диагностических готовности содержательный развитие памяти активности

329

Вопросы и задания

1. Покажите актуальность проблемы преемственности в работе детского сада и школы в свете основных направлений дальнейшего развития образования в стране.

2. В чем суть основных требований современной начальной школы к математическому развитию детей старшего дошкольного возраста?

3. На основе сравнительного анализа программ подготовительной группы и первого класса начальной школы покажите преемственность в содержании обучения математике.

4. Во время педагогической практики изучите уровни математической готовности детей к школе, используя задании из учебника. Попробуйте объяснить причины недостаточного уровня усвоения отдельных знаний и сформированности умений. Спланируйте конкретные педагогические меры, которые способствовали бы совершенствованию математических знаний и умений детей.

5. Изучите план работы детского сада по осуществлению преемственных связей со школой. Раскройте своеобразие отдельных форм работы. Докажите значение совместной работы детского сада и школы в воспитании у детей желания учиться.

Глава 11. Методическое руководство математическим развитием детей в детских дошкольных учреждениях и отделах образования

§ 1. Роль заведующей детским садом и методиста в организации работы по формированию элементарных математических представлений

За качество учебно-воспительной работы в детском саду ответственны, прежде всего, заведующая и методист дошкольного учреждения. Основными принципами методического руководства являются: плановость, целенаправленность, систематичность, дифференцированный подход, проверка исполнения, координированность — согласованность в работе с методистом, непрерывность повышения квалификации.

Главными направлениями в работе заведующей и методиста по совершенствованию математической подготовки детей являются:

• создание оптимальных условий;

• осуществление систематического контроля и методической помощи воспитателям возрастных групп;

• изучение и обобщение лучшего опыта работы по этому разделу;

• повышение квалификации воспитателей;

• пропаганда знаний среди родителей;

331

• осуществление преемственности в работе детского сада и школы.

Большое внимание методист и заведующая дошкольным учреждением уделяют созданию педагогических условий, соответствующих нормальной организации работы по обучению детей элементам математики. Эффективность этой работы во многом зависит от наличия в методическом кабинете учебных пособий и методических разработок по данному разделу. В кабинете должна быть литература, освещающая вопросы преемственности детского сада и школы по математике. Это позволит воспитателю детского сада глубже осознавать требования современной начальной школы к математическому развитию дошкольников, устранять дублирование в содержании обучения, аргументировано использовать дифференциацию обучения.

Надлежащее место в методическом кабинете должны занять инструктивные и методические письма по планированию и организации работы с детьми.

Кроме того, должна быть в наличии дополнительная методическая литература, которая позволит педагогам проводить сравнительный анализ разных подходов в решении одной и той же проблемы, даст возможность проследить развитие методики обучения математике за более или менее длительное время, организовывать индивидуальную работу с детьми вне занятий.

Методист детского сада внимательно следит за периодическими изданиями, делает подборку теоретических и методических статей из журналов «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Педагогика», «Семья и школа» и др. по отдельным проблемам. На каждую книгу, статью необходимо иметь карточку с аннотацией. Составленный таким образом каталог будет способствовать дальнейшему совершенствованию качества работы по математике в детском саду. Поступающие вновь книги следует систематически обсуждать.

Наряду с печатными методическим пособиями в кабинете могут быть рукописные (конспекты занятий, планы,

332

разработки КВН, викторин и т. п.). За методическую ценность и качество этих материалов отвечает методист детского сада.

Надлежащее место в методическом кабинете детского сада должны занять технические средства обучения: кодоскопы, проекторы, фильмоскопы, графоскопы, компьютеры и др.

Особое место заведующая и методист уделяют созданию и накоплению демонстрационного и раздаточного материала. В качестве таковых могут быть игрушки, муляжи, геометрические фигуры, картины, таблицы, модели и др.

Большое значение в математическом развитии детей, особенно старшего дошкольного возраста, приобретают материализованные формы наглядности: схемы, модели, графы.

Одним из важных направлений в работе заведующей детским садом и методиста по организации математического развития детей и руководству им является планирование. Оно начинается со всестороннего и глубокого анализа этой работы в детском саду.

В годовом плане дошкольного учреждения определяются главные, наиболее важные задачи в деятельности педагогического коллектива. Намечаются основные пути и способы обеспечения математического развития детей. Годовой план работы детского сада обсуждается и утверждается на педагогическом совете.

Исходя из годового плана, заведующая и методист составляют перспективные планы (на квартал или 1 месяц). В этом плане более подробно раскрываются вопросы по контролю за выполнением программы по данному разделу, планируются тематические (групповые или коллективные) консультации, методические совещания, коллективные просмотры занятий и других мероприятий, способствующих формированию у детей элементов математики.

Календарный план обычно составляется на неделю и помогает в организации работы каждого дня. Календарь заполняется мероприятиями из квартального (помесячного) плана: совещаниями, проверками, посещениями, составлением справок, подготовкой докладов, работой с новой методической литературой и др.

333

Управление учебно-воспитательным процессом возможно только в том случае, если заведующий и методист хорошо знают состояние дел дошкольного учреждения, если им известны возможности педагогов и особенности работы в каждой возрастной группы. С этой целью осуществляется систематический контроль.

Особенностью контроля как функции управления является то, что он предполагает оказание своевременной методической помощи. Он должен быть регулярным, систематическим, действенным и гласным.

Формы контроля могут быть разнообразными: изучение документации, в том числе характеристик детей (на основе диагностики) и календарных планов, беседы с воспитателями, посещения возрастных групп, проверка наличия и исправности оборудования и т. п. Каждый этап контроля заканчивается подведением итогов. Воспитатели должны знать, какие выводы сделаны руководством учреждения, изучавшим работу в течение определенного периода. Схематически это может быть представлено так (табл. 8).

Таблица 8

Мероприятия и объекты, подлежащие контролю	Виды контроля	Цели контроля	Результаты проверки	Предложения по результатам проверки	Сроки выполнения	Отметка о выполнении
1	2	3	4	5	6	7

Заранее заведующая планирует 1, 2, 3 и 6-ю графы, а 4. 5, 7-ю заполняет в ходе проведения намеченных проверок.

Контроль может быть предупредительным, тематическим, фронтальным, сравнительным и обзорным. О своем приходе в группу руководитель предупреждает воспитателя

334

заранее. Можно сказать ему и о цели посещения. По итогам проверки проводится беседа с воспитателями.

Блок самопроверки

Успех работы по ... развитию детей определяется умением ... детским садом и методиста рационально расставить кадры, четко определить их обязанности, налаживать взаимосвязь и взаимодействия между всеми звеньями ... процесса, стимулировать действия каждого педагога. За качество работы по обучению дошкольников ... отвечают заведующая дошкольным учреждением и .... Они обеспечивают условия работы детей и ...., осуществляют контроль и методическую помощь, изучают и … лучший опыт воспитателя, пропагандируют ... среди родителей.

математическому заведующей учебного математике методист воспитателей обобщают знания