Тема 14: Проблемы социально-педагогической виктимологии Вопросы для обсуждения:

1. Понятие «социально-педагогическая виктимология». Роль социально-педагогической виктимологии в реализации теоретико-познавательной, прикладной, гуманистической функций социальной педагогики.

2. Охарактеризуйте объективные факторы превращения человека в жертву социализации.

3. Основные субъективные факторы превращения человека в жертву социализации.

4. Охарактеризуйте катастрофу на Чернобыльской АЭС как фактор превращения человека в жертву.

Рефераты:

• Человек – жертва в отечественной и зарубежной литературе.

• Человек – конформист в трудах современных писателей.

• Проблема мигрантов и беженцев в современном мире.

Форма текущего контроля: понятийный диктант

Литература

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций. М., 2001

2. Венгер Ю.И. Социальная помощь государственными структурами пострадавшим от аварии на ЧАЭС // Сацыяльна-педагагічная работа.2004. №5. с.38-46

3. Кудрявцев В. Н. Социальные отклонения. М., 1989

4. Корнилова Т. В., Григоренко Е. Л., Смирнов С. Д. Подростки группы риска. СПб.: Питер, 2005

5. Маркевич А.В. Траффикинг – социальная проблема XXI столетия // Сацыяльна-педагагічная работа. 2006. №5. с.19-23

6. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Издательский центр «Академия», 2002

7. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших пед. уч. заведений. М.: Академ. проект, 2001

8. Погодин И. А. Психология суицидального поведения: Пособие для студентов вузов / И. А. Погодин. Мн., 2005

9. Фирсов М. В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

Тема 15: Защита прав детей в Республике Беларусь

Вопросы для обсуждения:

1. Конвенция ООН о правах ребенка.

2. Национальное законодательство Республики Беларусь по правам ребенка. Закон Республики Беларусь «О правах ребенка».

3. Проектирование деятельности социального педагога по реализации прав ребенка.

Практические задания:

Определите взаимосвязь положений Всеобщей декларации прав человека, Конвенции ООН о правах ребенка, Закона Республики Беларусь «О правах ребенка».

Социальное моделирование:

Проектирование межличностного роста: планы, программы, проекты, инструкции, сценарии.

Организация жизни детей по правилам: анализ ситуаций, создание моделей конструктивного поведения.

Формы и методы распространения знаний о правах ребенка среди педагогов, родителей и широкой общественности: лектории, конференции, рубрики в СМИ, спецкурсы, университеты правовых знаний и др.

Литература

1. Гордеева М. «Дети, женщины, семья должны быть под защитой государства» // Сацыяльна-педагагічная работа. 2002. №1. С.8-12

2. Детство: краткий словарь-справочник. М., 1996

3. Смагина Л.И. Права ребенка: Теория и методика: Пособие для педагогов / Л. И. Смагина. Мн.: Бел. наука, 2001

4. Смагина Л.И. Теоретико-методологические основы педагогической деятельности социокультурных институтов по защите прав ребенка / Л. И. Смагина. Мн., 2002

5. Социально-педагогическая работа с детьми из дезадаптированных семей: Метод. рекоменд. для социальных педагогов / Под ред. Л. И. Смагиной. Мн.: РИПО, 2003

6. Степанова Т.М. Социальная защита детства как новое направление в подготовке социальных педагогов // Сацыяльна-педагагічная работа. 2001. №5. С.108-117

7. Степанова Т.М. Кому защищать права ребенка? // Сацыяльна-педагагічная работа. 2001. №1. С.22-32

8. Чечет В.В., Борисик Л.С. Реализация в Республике Беларусь предложений Комитета по правам ребенка при ООН // Сацыяльна-педагагічная работа. 2006. №1. С.6-13

9. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996

10. Положение детей в Ресрублике Беларусь в 2004 году. Национальный доклад. Мн., 2005