Лингводидактические основы самостоятельной работы в кружке иностранного языка как особого вида учебной деятельности при подготовке экономистов

Лингводидактические основы самостоятельной работы в кружке иностранного языка как особого вида учебной деятельности при подготовке экономистов

При всём огромном значении аудиторных занятий, предписываемых учебной программой, следует особо отметить такой высокоэффективный вид языковой подготовки, как внеаудиторная самостоятельная работа под руководством преподавателя, в частности, в кружках иностранных языков. Результативность этого вида учебной деятельности обусловлена рядом факторов, повышающих мотивацию к совершенствованию языковых навыков. Можно поставить вопрос о необходимости разработки специальной программы обучения студентов самостоятельной работе над иностранным языком, охватывающей следующие аспекты.

Первое – это диагностирование учащимся собственной познавательной потребности в расширении, углублении знаний. Второе – определение и оценка собственных интеллектуальных, личностных и физических возможностей для дополнительных занятий вне учебной программы. Третье – определение целей самостоятельной работы. Четвёртое – выбор учащимся объекта изучения и его обоснование для себя. Пятое – разработка конкретного плана, долгосрочной и ближайшей программы самостоятельной работы. Шестое – определение форм и времени самоконтроля.

Самостоятельная работа учащихся в кружках иностранного языка позволяет реализовать основную часть этой программы. Как известно, коммуникативная компетенция с использованием иностранного языка предполагает развитие навыков чтения, письма, аудирования и говорения. В соответствии с этой базовой установкой, на занятиях кружка могут практиковаться различные виды работы. Большое место в самостоятельной работе студентов отводится подготовке презентаций с аудиовизуальным сопровождением. Высокоэффективным средством формирования необходимой речевой компетенции и, отчасти, деловых качеств являются также ролевые игры и кейс-анализ по проблемным аспектам профессиональной деятельности.

Очень важно отметить личностную значимость результатов самостоятельной работы для учащегося. Формирование способности к самостоятельной деятельности, предполагающей общеличностное развитие в плане совершенствования целеполагания, самосознания, рефлексивности мышления, самодисциплины, - в этом и состоит главная цель работы кружка иностранного языка в вузе. Но очевидно, что успех самостоятельной работы требует предварительного обучения приёмам, формам и содержанию этой работы преподавателем. Кружок по иностранному языку создает условия для научной работы по индивидуальным планам, дополняющим, расширяющим и углубляющим знания, получаемые в аудитории и при подготовке к занятиям.

Батищева Е. В.

Тюменский государственный нефтегазовый университет

Культура владения иностранными языками как одна из тенденций профессионально - ориентированного обучения

Общественно - исторические изменения в жизни России и во всем мире определили новую цель обучения иностранному языку - овладение языком как средством межличностного и межкультурного общения, как одним из способов самореализации и социальной адаптации. Исторический контекст современности, характеризующийся глобализацией экономики, интегративными процессами в Европе, социально политическими реформами и интенсификацией межкультурных контактов на всех уровнях, выдвигает социальный запрос на подготовку специалистов в области иностранных языков, соответствующих европейским требованиям, что нашло в частности, отражение в присоединении России к Болонской конвенции.

Для современного специалиста иностранный язык является не только средством международного общения и экономической деятельности, но и действующим фактором профессионально - личностного развития, саморазвития, профессионально творческой реализации.

Очевидно, что хорошее владение иностранным языком еще не является гарантией успешной и эффективной коммуникации с иноязычными партнерами. В этой связи, на наш взгляд, необходимо говорить не просто о владении тем или иным иностранным языком, а о совершенно новом понятии - так называемой «культуре владения иностранными языками». Этот термин включает в себя, по нашему мнению, несколько составляющих, а именно, профессиональную, социальную и межкультурную компетентность.

Под профессиональной компетентностью мы понимаем совокупность знаний, умений и навыков, релевантных для соответствующей профессиональной сферы. В структуре подготовки специалистов в области иностранных языков - это языковая, речевая и культурная компетенция, что предполагает знание грамматической системы и словаря, а также владение навыками иноязычной речевой деятельности. Необходимо отметить, что межкультурный контекст должен включать не только чужую культуру, но и значимые для межкультурного взаимодействия компоненты родной культуры. Создаваемое таким образом интеркультурное пространство способствует формированию более объемных картин мира и умению воспринимать и интерпретировать ситуацию с позиций целевой и родной культуры. Социальная компетентность включает в себя способность к общению, сотрудничеству, разрешению конфликтов, контактность. Речь идет о развитии познавательных, психологических и поведенческих способностей, которые должны обеспечить эффективное и взаимовыгодное взаимодействие с представителями другой культуры, основанное на ее знании (причем, не только абстрактном страноведческом знании, но знаниях, релевантных для межкультурного общения). Межкультурная компетентность - это знание когнитивных и коммуникативных стилей представителей других лингвокультурных сообществ, развитие способности адаптации к чужой культуре, формирование готовности к переменам, способности признавать альтернативные ценности модели поведения. Важными качествами с позиции межкультурной коммуникации является толерантность, эмпатия, умение откладывать этноцентическую оценку поведения партнеров по коммуникации.

Блудова Т.П.

Иркутский государственный университет

путей сообщения