Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

классов. С позиции копирования учащиеся перешли на процесс созидания нового путем подражания и преобразования.

Использованная литература:

1.Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер. Дошкольное воспитание // 1992. – №11. – стр. 32-38.

2.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя / Л.С. Выготский. – М.: Просвещение, 1999. – 93с.

3.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения младшего школьника /О.М. Дьяченко // Вопросы психологии. – 1998. - №6. – с.34-35

4.Иванов Х.В. Декоративно-прикладное искусство народов Якутии: библиографический указатель / Х.В. Иванов. – Якутск: Бичик, 1998.

5.Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании: Учебное пособие / Л.С.Коршунова. – М.: Педагогика, 1999. – 246с.

Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством техники Квилинг

Энгельбрехт М.А., Максимова Л.И.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск

В жизни дошкольника исключительно важную роль играет творчество. Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, его сердце чутко к призыву творить. Творчество в дошкольном возрасте проявляется настолько ярко и интенсивно, что многие психологи рассматривали его как изначально заданную детскую способность, которую следует развивать в дальнейшем.

По мнению Поддьякова Н.Н., детское творчество уникально не только по своей природе, но и по образовательному воздействию на внутренний мир ребенка. В нем содержатся важные предпосылки, которые позволяют дошкольнику самостоятельно выходить за пределы знаний и умений, полученных от взрослых, создавать новый оригинальный продукт – модель, рисунок, сказку, игрушку.

О.М. Дьяченко, считает, что старший дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития творческих задатков и способностей ребенка, что проявляется в становлении ведущих, определяющих оснований его психики.

Проблема творчества отнюдь не нова в современной науке. Ее пытались решить представители философии (Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, А.Т. Шумилин), психологии (Д.Б. Богоявленская, Я.А. Пономарев), педагогики (Т.С. Комарова, И.А. Лыкова, П.И. Пидкасистый, Е.А. Флерина).

164

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

Старший дошкольный возраст благоприятен для развития способности к творчеству, так как именно в это время закладывается психологическая основа для творческой деятельности.

Одним из интересных способов развития творческих способностей детей является конструирование из бумаги с помощью техники «Квиллинг». Оригинальный и необычный вид рукоделия, суть которого заключается в накручивании бумажных полосок шириной несколько миллиметров, моделировании с помощью маленького инструмента (зубочистки) и создании при помощи полученных форм различных композиций, очень нравится детям.

Волшебный квиллинг — предлагает развитие ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественноэстетический вкус, образное и пространственное мышление. Примечательно то, что квиллингом с удовольствием занимаются и мальчики и девочки. Эти занятия позволяют в совместной художественно

– творческой деятельности развивать у детей навыки сотрудничества, взаимопомощи и поддержки.

С целью выявления влияния техники квиллинг на уровень развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста нами был проведен эксперимент. Нами были разработаны серии занятий с использованием техники квиллинг с целью развития детского творчества у детей старшего дошкольного возраста. При проведении формирующего эксперимента были использованы подгрупповые занятия с детьми экспериментальной группы.

Формирующий эксперимент носил последовательный характер и предполагал проведение нескольких взаимосвязанных этапов.

1. Обучающий этап, на котором детей знакомили с новым видом аппликации техникой квиллинг.

Темы занятий: «Веселая семейка улиток», «Божья коровка», «Яблонька», «Мухомор».

Цель занятий: познакомить детей с новым видом обработки бумаги – квиллингом; вызвать радостное настроение от совместного творчества; вызвать желание творить; развивать образное восприятие; учить подбирать сочетания цвета и его оттенка в поделках

2 Творческий этап, на котором детям предоставлялась возможность самостоятельно выбрать сюжет для создания работы.

Темы занятий: «Виноград», «Дождик», «Снегирь», «Елочка», «Снежинка», «Ромашка», «Верба», «Первые листочки», «Цветочек», «Колокольчики».

Цель занятий: воспитывать интерес к творчеству; поощрять оригинальный подход к работе; развивать воображение; побуждать проявлять фантазию и самостоятельность в создании изделий из бумаги;

165

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

развивать образное восприятие; побуждать выражать свое отношение к красоте изделий.

Детей заинтересовала новая техника аппликации. Занятия проходили интересно, при полной включенности детей в деятельность. Каждое занятие имеет свой обучающий характер, но в процессе всей работы идёт развитие глазомера, внимания, памяти, мышления, моторики, творчества; воспитывается воля усидчивость, аккуратность при выполнении работы, интерес, эстетика. Можно также сказать, что предлагаемый вид деятельности оказывает значительное влияние на личностное развитие. Работа в технике квиллинга способствовала формированию у детей, таких качеств личности, как настойчивость, последовательность и упорство в достижении поставленной цели, усидчивость и аккуратность.

166