Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

в область суждений на моральные темы на ступень выше их собственных, они постепенно проникаются привлекательностью этих суждений, что становится стимулом к развитию следующей ступени их морального сознания. По мнению М. Блэтта, наиболее эффективной и действенной формой предъявления детям рассуждений такого рода их включение в групповое обсуждение моральных дилемм. Стимулирование уровня моральных суждений, по мнению ученого, является главной и единственной целью педагогического воздействия.

Использованная литература:

1.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет/ Ун-т Рос.акад.образования. – 5 –е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1999. – 175.

2.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М.: Просвещение, 1969. – 659

с.

Развитие личности обучаемого посредством игровой технологии

Семенова Н.А., Товарищева Ф.Д.

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К.Аммосова, Якутск

Современные условия выдвигают перед школой новые задачи. На первый план выходят задачи развития личности. Именно так понимал задачи обучения и воспитания основоположник педагогики Ян Амос Коменский. Учебники, разработанные почти 400 лет назад Коменским, содержат в своем содержании пути решения задачи образования – развитие личности обучаемого. Развитие им понимается, как реализация природных задатков и дарований, в соответствии с принципом природосообразности. В связи с этим наряду с «Великой дидактикой» следует особо отметить его учебник «Школа – игра», своеобразная детская энциклопедия, названная его современниками золотой книгой. В нем он предложил систему развивающих игр. Ян Коменский утверждал, что осуществление системы развивающих игр побуждает интерес к творческому поиску, решению и реализации проблемы усвоения учебных предметов. Действительно игровая технология, по нашему мнению, создает предпосылки для новых мыслей и действий. При этом свобода в игре повышает ответственность ученика.

Рассматривая роль театра в образовании, следует сказать, что Коменский оказал огромное влияние на развитие игровой технологии мировой педагогики и школьной практики. Система применения театра как педагогического средства, созданная Яном Амосом Коменским, чрезвычайно интересна и актуальна для современного образования.

Интересны мысли великого педагога-гуманиста о том, что надо сделать учение для школьников более увлекательным. В этой связи

144

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

Коменский использовал игровой метод обучения на основе учебника «Школа-игра», которая представляла собой драматизацию содержания «Открытой двери языков». Словом у великого педагога игровой учебный материал используется в качестве средства развития личности обучаемого. Образы персонажей Я. Коменского интегрируются с ценностносмысловым образом.

Новаторскую идею обучения и воспитания детей посредством игры Под игрой Коменский понимал не веселое времяпровождение в декорированных костюмах. Он считал, что игра должна иметь серьезные цели. Она должна обучать и воспитывать, разыгрывать мир в чувственных картинах. Следует отметить, что Коменский в своем труде выделяет «троякую» цель воспитания: вера и благочестие; добрые нравы; знание языков и наук.

Мы находим в его трудах ясную мысль о том, что игра, наряду с трудом и обучением, позволяет развивать личностные проявления детей в поступках. Распределение функций смыслообразования, как это представлял себе, например, Я. Коменский: «деятельности мы учимся путём деятельности исполнения различных действий именно в то время, когда мы их исполняем» [2]. Так, в деятельности осуществляется отношение субъекта к действительности.

Коменский всегда развивал в учениках самостоятельность в мышлении, в речи, практике и в применении [2]. Он рассматривал такой подход как единственной основы для приобретения прочного знания. Театр Коменского был задуман как систематическое использование игровой технологии в обучении детей, обуславливающая созидательно – творческое отношение к действительности. Игровой компонент активизирует учащихся.

Игровая обстановка отражает принципиальные положения по формам взаимодействия участников в процессе игры. В учебнике «Школа

– игра» дается подробная описание пьес, то есть определяется сфера компетенции как отдельных игроков так и игровых групп. Одним из основных признаков игровой деятельности, содержании данного учебника, является умение организовать и поддерживать в учебном процессе высокий уровень педагогического общения, диалога. При этом создается атмосфера открытости и доверительности, повышается работоспособность

содействуют лучшему заучиванию и запоминанию в живой форме стихов, текстов; развивают мимику, дикцию, тембр голоса и т. д.. К тому же вырабатывается умение слышать. Всё это отвечает задачам современного

145