Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

4.Негативизм – оппозиционная манера в поведении пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся традиции и законов.

5.Обида – зависть и ненависть к окружающим за действительные

ивымышленные действия.

6.Подозрительность – в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к другим людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7.Вербальная агрессия – выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8.Чувство вины – выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Таким образом, наша гипотеза, подтвердилась, что в период адаптации к учебному процессу у студентов раннего юношеского возраста повышается уровень агрессии, а именно индексы негативизма, раздражительности, обиды; гендерные различия студентов влияют на особенности проявления агрессии: физическая агрессия преобладает у юношей, у девушек высокий уровень проявления вербальная агрессия.

Использованная литература:

1.Ажгихина Н. Гендерные стереотипы в современных масс-медиа // Гендерные исследования. - 2000. - № 5. - С.261-273.

2.Алфимова М.В. Трубников В.И. Психогенетика агрессивности // Вопросы психологии. – 2000. - №6. –С.112-121.

Воспитание культуры безопасности как педагогическое явление

Феоктистова Т.Д., Андросова М.И.

Северо-Восточный федеральный университет им. М.К.Аммосова, Якутск

Безопасность человека – такое состояние человека, когда действие внешних и внутренних факторов не приводит к смерти, ухудшению функционирования и развития организма, сознания, психики и человека в целом, и не препятствуют достижению определенных желательных для человека целей.

Культура безопасности человека – уровень потребности и личности в получении и применении знаний для обеспечения безопасности, в постоянном совершенствовании умений и навыков при реализации человека и природозащитной деятельности.

Культура безопасности в содержании образования включает знания о безопасной жизнедеятельности, опыт безопасной жизнедеятельности по

83

Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе»

г. Якутск, 4-5 апреля, 2013 г.

образцу, опыт творческого решения проблем безопасности, ценности и смысла безопасной жизнедеятельности. Внутренними системообразующими факторами культуры безопасности в содержании школьного образования являются программы интегрированного обучения основам безопасности; учебные предметы комплексного изучения проблем безопасности, личность педагога, владеющего культурой безопасности.

Воспитание культуры безопасного образа жизни обучающихся - это формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.

Сейчас педагогической науке изучаются и в практике воспитания осуществляются: умственное, физическое, эстетическое и другие виды воспитания. И к таким элементам педагогического процесса относится воспитание культуры безопасности.

Вначальном звене школьного обучения закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром. В этом возрасте наблюдается чрезвычайная любознательность и эмоциональность, подвижность и физическая слабость. Младшего школьника подстерегает множество опасностей. По сравнения с взрослыми людьми, незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также отсутствие самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой характерно для их возраста.

Вшироком аспекте воспитание культуры безопасности – процесс формирования готовности к различным видам деятельности (познавательной, физической, коммуникативной и т.д.), к выполнению различных социальных функций (гражданина, семьянина, производственника, потребителя и т.д.), присвоения школьниками разнообразных видов и фрагментов культуры (мировоззренческой, нравственной, эстетической и т.д.). Поскольку все виды деятельности и сферы жизнедеятельности потенциально опасны (или могут осуществляться в опасных условиях), постольку формирование любой предметной деятельности является составляющей подготовки к безопасности жизнедеятельности. В связи с изложенной трактовкой воспитания культуры безопасности в широком аспекте становится понятным мнение педагога Т.Ф. Акбашева: «Я выделяю только одну цель образования – это готовность к выживанию».

Вузком аспекте воспитание культуры безопасности – присвоение младшими школьниками фрагментов культуры, прямое назначение (основная функция) которых – обеспечение безопасности человека и общества. Такого рода фрагменты культуры входят в состав средств

84