3. 2. За­га­ль­на ха­ра­к­те­ри­с­ти­ка за­со­бів на­вчан­ня

По­нят­тя про ком­плекс за­со­бів на­вчан­ня іс­то­рі­ї. Їх кла­си­фі­ка­ці­я. Пси­хо­ло­го­пе­да­го­гі­ч­ні мо­ж­ли­во­с­ті за­со­бів на­вчан­ня іс­то­рі­ї. Дру­ко­ва­ні за­со­би на­вчан­ня: до­ку­ме­н­та­ль­ні дже­ре­ла, на­вча­ль­ні по­сі­б­ни­ки, хре­с­то­ма­тії, на­у­ко­во-­по­пу­ля­р­на та ху­до­ж­ня лі­те­ра­ту­ра, пе­рі­оди­ч­ні ви­дан­ня. На­оч­ні за­со­би на­вчан­ня: ре­чо­ва, об­ра­зо­т­во­р­ча, умо­в­на на­оч­ність.

Ау­ді­о­ві­зу­а­ль­ні за­со­би на­вчан­ня. На­вча­ль­ні кі­но­фі­ль­ми, ді­а­фі­ль­ми, ді­а­по­зи­ти­ви, фо­но­хре­с­то­ма­ті­я. Ви­ко­ри­с­тан­ня те­ле­ві­зій­них на­вча­ль­них пе­ре­дач. Ви­ко­ри­с­тан­ня ком­п'ю­те­ра на уро­ках іс­то­рі­ї. Комп'ютерні програми: призначення та рівні. Ідея ком­п'ю­те­різації. Перший рівень ком­п'ю­те­рних програм. Другий рівень ком­п'ю­те­рних програм. Третій рівень ком­п'ю­те­рних програм. Четвертий рівень ком­п'ю­те­рних програм. Навчальні та контролюючі програми. Методи проведення занять з використанням ком­п'ю­те­ра.Історична освіта – через Інтернет. Кри­те­рії ви­бо­ру за­со­бів на­вчан­ня іс­то­рі­ї.

3. 3. Між­пре­д­ме­т­ні та між­ку­р­со­ві зв’я­з­ки

Ді­а­ле­к­ти­ч­на сут­ність між­пре­д­ме­т­них зв’я­з­ків. Їх роль у фо­р­му­ван­ні си­с­те­ми знань, ро­зу­мін­ні та за­сво­єн­ні за­га­ль­но­люд­сь­ких цін­но­с­тей. Між­пре­д­ме­т­ні зв’я­з­ки як ком­по­нент про­гра­ми на­вча­ль­но­го пред­ме­ту. Го­ло­вні ас­пе­к­ти змі­с­ту між­пре­д­ме­т­них зв’я­з­ків ку­р­сів іс­то­рії по спі­ль­ним з ін­ши­ми пред­ме­та­ми, фа­к­та­ми, по­нят­тя­ми; по за­га­ль­ним вмін­ням і на­ви­ч­кам на­вча­ль­ної пра­ці з ви­хо­ван­ня та роз­ви­т­ку уч­нів На­пря­м­ки зв’я­з­ків – ре­т­ро­спе­к­ти­в­ні,синхронні, пе­р­с­пе­к­ти­в­ні. Не­об­хід­ність вра­ху­ван­ня між­пре­д­ме­т­них зв'я­з­ків в ке­рі­в­ни­ц­т­ві про­це­сом фо­р­му­ван­ня за­га­ль­них вмінь та роз­ви­т­ку уч­нів. Ме­то­ди­ч­ні при­йо­ми та за­со­би вста­но­в­лен­ня між­пре­д­ме­т­них і між­ку­р­со­вих зв'я­з­ків учи­те­лем в хо­ді ви­вчен­ня но­во­го ма­те­рі­а­лу, в про­це­сі бе­сі­ди, ро­бо­ти з те­к­с­том під­ру­ч­ни­ка, до­ку­ме­н­том, на­оч­ним по­сі­б­ни­ком. Ре­а­лі­за­ція на­сту­п­но­с­ті в знан­нях і вмін­нях.

За­ле­ж­ність за­сто­су­ван­ня ме­то­ди­ч­них при­йо­мів і за­со­бів ре­а­лі­за­ції між­пре­д­ме­т­них і між­ку­р­со­вих зв'я­з­ків від рі­в­ня під­го­то­в­ле­но­с­ті кла­су, змі­с­ту зв'я­з­ків і за­вдань їх вста­но­в­лен­ня.

Р О З Д І Л 4

ФО­Р­МИ ОР­ГА­НІ­ЗА­ЦІЇ НА­ВЧА­ЛЬ­НО-­ВИ­ХО­В­НО­ГО ПРО­ЦЕ­СУ 3 ІС­ТО­РІЇ

4. 1. Урок – ос­но­в­на фо­р­ма ор­га­ні­за­ції на­вча­ль­но-­ви­хо­в­но­го про­це­су в шко­лі

Ос­но­в­ні ха­ра­к­те­ри­с­ти­ки уро­ку. Ви­мо­ги до су­час­но­го уро­ку іс­то­рії. Йо­го змі­с­то­в­ні вза­є­мо­зв'я­з­ки з по­пе­ре­дні­ми та на­сту­п­ни­ми уро­ка­ми. Мі­с­це ко­ж­но­го уро­ку в те­мі, в ку­р­сі іс­то­рі­ї. На­вча­ль­но-­ви­хо­в­на та роз­ви­ва­ю­ча ме­та ко­ж­но­го уро­ку та си­с­те­ма уро­ків. Ди­да­к­ти­ч­не об­ла­д­нан­ня уро­ку. Пла­ну­ван­ня си­с­те­ми уро­ків по те­мі, по ку­р­су, про­бле­мам, що ві­до­бра­жа­ють іс­то­ри­ч­ні ета­пи роз­ви­т­ку пе­в­ної си­с­те­ми або про­це­су су­с­пі­ль­но­го жит­тя. Ти­пи уро­ків іс­то­рі­ї. Рі­з­но­ма­ні­т­ні то­ч­ки зо­ру на ти­по­ло­гію уро­ків у ме­то­ди­ч­ній лі­те­ра­ту­рі. Фа­к­то­ри, що зу­мо­в­лю­ють до­ці­ль­ність ви­бо­ру ти­пу уро­ку. Ор­га­ні­за­ція пі­зна­ва­ль­ної ді­я­ль­но­с­ті уч­нів на уро­ках рі­з­но­го ти­пу. Осо­б­ли­во­с­ті уро­ків в мо­ло­д­ших і ста­р­ших кла­сах.

Інноваційні процеси викладанні шкільного курсу історії. Пріоритети інноваційного навчання. Активізація навчального процесу. Основні принципи активного навчання. Робота в групах. Технологія навчання історії в старшій школі. Можливості розвитку критичного мислення у сфері сприйняття інформації. Ігри на уроках історії. Рольова гра. Дискусія. Структуровані дебати. Проектна діяльність.

4. 2. Спе­ци­фі­ч­ні фо­р­ми на­вча­ль­но-­ви­хо­в­но­го про­це­су з іс­то­рі­ї

Фа­ку­ль­та­ти­в­ні за­нят­тя. Ме­та та за­вдан­ня фа­ку­ль­та­ти­в­них ку­р­сів іс­то­рі­ї. За­га­ль­на ха­ра­к­те­ри­с­ти­ка про­грам фа­ку­ль­та­ти­в­них ку­р­сів. Прин­ци­пи їх по­бу­до­ви, спів­від­но­шен­ня з ос­но­в­ни­ми ку­р­са­ми. Ме­то­ди­ка про­ве­ден­ня фа­ку­ль­та­ти­в­них за­нять. Умо­ви їх ефе­к­ти­в­но­с­ті.

На­вча­ль­ні екс­ку­р­сії, кон­фе­ре­н­ції, кон­су­ль­та­ції, за­лі­ки та іс­пи­ти з іс­то­рі­ї.

Ле­к­ції, се­мі­нар­сь­кі, прак­ти­ч­ні за­нят­тя, ла­бо­ра­то­р­ні за­нят­тя в ста­р­ших кла­сах. Не­тра­ди­цій­ні фо­р­ми ор­га­ні­за­ції на­вчан­ня.