11.2. Впереди – новый «Практикум»

Считая тему профессионально-этического образования заслуживающей специального и систематического обращения, мы решили ограничиться здесь попыткой приложения проблематики профессионально-этического образо­вания к практике конкретного университета. Университета, активно рефлексирующего ситуацию своего самоопределения. На наш взгляд, поиски университетом новой идентичности непосредственно связаны с его отношением к профессионально-этическому образованию.

Поэтому в своем манифесте университету «10 лет спустя» НИИ ПЭ завершающий тезис посвятил обоснованию актуального направления в сфере профессионально-этического образования.

«ТЕЗИС ДЕСЯТЫЙ. Чтобы соответствовать имени и сво­ей социальной миссии, рефлексирующий университет счита­ет своей особой заботой культивирование ценности профес­си­онализма. Профессионализм выпускника университета не сводится к уровню его владения специальностью. Атрибут про­фессионализма – следование ценностям и нормам профес­сиональной этики. Чтобы оправдать имя, рефлексирующе­му университету предстоит со­здать в университете современную систему профессионально-этического об­­разования.

Условием полноценного внимания университета к ценнос­ти профессионализма является профилактика обеднения этой ценности, сведения ее к “функциональной”, “технологичес­кой”, “операциональной” трактовке, под которой подразумева­ются прежде всего уровень совершенства в овладении какой-либо спе­циальностью, степень квалификации, техническая рациональ­ность, компетентность, мастерство и т.п. Но и обогащение такой трактовки за счет включения в нее, например, щепетильного отношения к вопросам профессиональной чести еще не достаточно: за рамками внимания остаются мировоззре­н­че­с­кие аспекты профессионализма. Вопросы “ради чего?” и “во имя чего?” (а не просто – “с какой целью?” и “как?”) принципиально важны для понимания природы и духа профессионализма.

Культивирование профессионализма – предмет заботы профессионально-этического образования. Возможно, универси­­тету стоит создать современную систему профессионально-этического образования? Но эта задача не сводится к возобно­в­лению курса этики, который вела кафедра этики времен ТИИ. Необходимо сделать системными первые прецеденты включе­ния профессионально-этической проблематики в курсы “Вве­де­­ние в специальность”, в дипломные проекты выпуска­ю­щих кафедр, в программы послевузовского образования. В про­грамму воспитательной работы уместно включить тему “Дух университета” (“Миссия университета”). Методическое обе­спе­чение решения этой задачи может взять на себя НИИ ПЭ».

Чтобы понять мотивы формулировки этого тезиса, надо иметь в виду, что становление и развитие общеэтиче­ского и профессионально-этического образования в нашем университете можно разделить на три этапа.

Первый этап (1976 – 1989 гг.). Создана первая в СССР кафедра этики в инже­нер­ном вузе. Сотрудники кафедры, которой руководил один из авторов данной монографии, читали курсы общей и профессиональной этики (этики инженера). Были разработаны и внед­рены в практику первые в нашей стране задачники по этике, включающие анализ кон­кретных ситуаций, решение задач и упражнений, деловые игры.

Второй этап (1990 г. – по настоящее время). В связи с тем, что в России прои­зошли смена политического строя и иде­ологии, в преподавании этики возникла кризисная ситуация, потребовавшая пересмотра идейных основ курса этики, серьезных изменений в теоретической части этического об­разования. Кафедра этики временно закрылась. Но был создан НИИ при­кладной этики.

Поэтому на данном этапе работа идет в нескольких направлениях.

(а). Разрабатываются теоретические проблемы разли­чных направлений прик­ладной этики. Уже изданы моног­рафии и специальные выпуски журнала «Ведо­мо­сти» НИИ ПЭ по профессиональной этике, этике делово­го и жизненного успеха, этике бизнеса, этике образования, политической этике, этике гражданского общества и т.д.

Разработано и издано учебно-методическое пособие «Прикладная этика: опыт университетского словаря».

(б). С помощью этико-социологических методов подго­тавливаются эмпири­ческие материалы о жизненном и дело­вом пути профессионалов, рабо­таю­щих в нашем регионе (инженеров, менеджеров, деятелей науки, биз­нес­ме­нов и т.д.), в течение нескольких лет проводится сбор суждений экспертов по ос­новным темам будущего курса общей и прикладной этики.

(в). Проблемы профессиональных этик включаются в курсовые и дип­лом­ные работы, в курсы «Введение в специальность».

(г). Особое направление – выращивание курса инженерной этики.

В 2000 году НИИ прикладной этики начал работу над новым проектом, целью которого является исследование этики профессий, получаемых студентами в Тюменском го­сударственном нефте­газовом универ­ситете. В настоящее время таких профессий более тридцати – от инженеров до специалистов по рекламному делу. На начальном этапе реализации проекта, связанном с прояснением проблемной ситуации, с необходимостью операциона­ли­з­а­ции предмета исследования, определения направлений иссле­дова­тель­­ского поис­ка, НИИ ПЭ обра­тился к профессии ин­женера. Именно профессионалов-инженеров наш вуз гото­вит уже на протяжении сорока лет, и в настоящее время две трети всех специальностей – инженерные.

Проект предполагает, во-первых, попытку описания миссии (сверх­задачи профессии, ориентира, показы­ва­ю­ще­го, че­му она служит), цен­но­стей и норм этой профессии. Во-вто­рых, исследование особенностей профессио­на­лизма инженера. В-третьих, задача проекта – обозначить те конкретные принципы и нормы, которые ориентируют и регулируют деятельность инженера. Наконец, задача «выра­щивания» курса связана с совместным участием в этом деле преподавателей этики и инженерных специальнос­тей.

(д). Еще одно направление работы на этом этапе – постепенное фор­мирование учебного курса «Введение в прикладную этику», описание которого дается ниже.

Третий этап. В процессе реализации направлений второго этапа готовится третий этап, который пред­по­ла­га­ется начать в 2006 году. Его задачи: восстановить в университете полноценное образование в сфере общей и прикладной этики.

Мы полагаем, что судьба профессионально-эти­чес­кого образования в университете во многом зависит от позиции высшего и среднего менеджмента: ректората, учено­го совета, корпуса заведующих кафедр. Поэтому сконцен­трировали свое внимание на программировании спецкурса именно для этой категории сотрудников. Тем более, что на протяжении последних лет в университете действует ректорский семинар для этих сотрудников и некоторые из тем описываемого ниже курса на нем уже обсуждались.

Курс «Введение в прикладную этику»

Цель, задачи и формат курса.

Методологическое и методическое предуведомление

(А) Цель курса: подготовка слушателей к решению этических проблем в научно-техническом образовании, куль­тивирование идей и ценностей прикладной этики в подготовке будущих исследователей, инженеров, преподавателей, менеджеров и т.д.

(Б) Методологические задачи курса – аппликация про­блематики прикладной этики к проблемам трансформа­ции России; культивирование идеи «гибридных» ценностей как ответа на специфику социокультурной ситуации; профилактика и преодоление технократических тенденций в образовании.

(В) По своему формату курс ближе к продолжающемуся обра­зо­ванию.

Состав слушателей – ведущие профессора, научные работники и выс­шие администраторы (менеджеры) университета. Значительная часть слушателей – выпускники нашего университета, прослушавшие в свое время курс этики для студентов.

Некоторые темы курса дублируются на проблемных семинарах с преподавателями, научными работниками, ин­женерами и дипломниками университетских кафедр, (эти­ка инженера, этика научной работы, этика образования), на проблемных семинарах со студентами.

Ориентировочное количество учебных часов – 36.

Курс не предполагает зачетов или экзаменов.

(Г) Методика курса: интерактивные семинары, в которых наряду с традиционными методами обучения приме­няются моделирование обсуждаемых позиций, коллективная экспертная оценка, разборы конкретных ситуаций и т.д.

Методическое обеспечение: сопровождение курса че­рез журнал «Ведомости» НИИ ПЭ, в котором публикуются теоретические статьи по тематике курса, методичес­кие разработки, рефераты зарубежных книг, результаты социологических исследований по проблемам прикладной этики, Словарь прикладной этики, специальные монографии НИИ ПЭ, ведется рубрика «Жизнь в профессии», посвященная жизненному пути про­фессионалов.