Диагностика к циклу занятий по гендерному воспитанию подростков

Инструкция. Данный набор диагностических методик может использоваться дважды – как входная и выходная диагностика. Результативность занятий по программе можно проанализировать, сравнив полученные результаты в начале и конце цикла занятий по каждому подростку.

Диагностическую процедуру желательно проводить индивидуально с каждым воспитанником. Если такой возможности нет, то диагностику можно проводить в группе (при условии соблюдения дисциплины: респонденты не переговариваются и не подглядывают друг к другу в листочки). Задания предъявляются поочередно: сначала дается страница 1, поясняется инструкция к Заданию №1. Когда рисунок закончен, можно дать страницу 2 и предъявить Задание №2 и т.д.

Следующие 4 страницы нужно распечатать на четырех листах А-4 по количеству воспитанников.

Страница 1.

Твои фамилия, имя, класс ________________________________________

Задание № 1.

Нарисуй человека.

Страница 2.

Твои фамилия, имя, класс ________________________________________

Задание № 2.

Нарисуй человека своего пола с характерными атрибутами (предметы одежды, украшения, предметы хобби, предметы профессии, предметы домашнего быта и т.п.).

Страница 3.

Твои фамилия, имя, класс ________________________________________

Задание № 3.

Нарисуй человека противоположного пола также с атрибутами, присущими его полу.

Страница 4.

Твои фамилия, имя, класс ________________________________________

Задание № 4.

В каждой паре высказываний выбери ответ, который тебе кажется правильным, и пометь его галочкой. (Ты можешь выбрать в паре один ответ, с которым согласен, или не выбрать ни одного, если считаешь, что высказывания в паре неверны).

1. Мужчины счастливее женщин.

2. Женщины счастливее мужчин.

1. Мужчины красивее женщин.

2. Женщины красивее мужчин.

1. Мужчины умнее женщин.

2. Женщины умнее мужчин.

1. Мужчины зарабатывают больше женщин.

2. Женщины зарабатывают больше мужчин.

1. Мужчина – главный в семье.

2. Женщина – главная в семье.

1. Отец несет больше ответственности за ребенка.

2. Мать несет больше ответственности за ребенка.

1. Есть профессии, которые никогда не выберет мужчина.

2. Есть профессии, которые никогда не выберет женщина.

Задание № 5.

Допиши предложения:

1. При встрече мужчины и женщины первым здоровается ____________________________

2. Если знакомые мужчина и женщина выходят из троллейбуса, то первым выходит _________________ , чтобы­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­_____________________________________________________

3. Если мужчина подает руку женщине, спускающейся с лестницы, она ________________

_____________________________________________________________________________

4. Если мужчина и женщина в гардеробе снимают верхнюю одежду, то мужчина будет _____________________________________________________________________________

5. Если мужчина видит, что женщине угрожают, ­___________________________________

Интерпретация.

Задания №1 и №2 предназначены для выявления гендерной идентичности, самопринятия, гендерной самопрезентации.

Задание №3 предназначено для определения того, как видит подросток людей противоположного пола, что в них принимает или не принимает.

Задание №4 выявляет гендерные стереотипы. Ожидается, что после занятий по гендерному воспитанию, подростки не выберут ни одного ответа.

Задание №5 выявляет знания подростком правил гендерного этикета.

1 Эгалитарное – построенное на представлении о равных возможностях мужчин и женщин в современном обществе.

2 Под акселерацией медики понимают увеличение у детей и подростков относительно своих сверстников в предыдущих поколениях (а) веса и роста, (б) более раннее половое созревание и (в) ускоренное интеллектуальное развитие.

3 «Аудитория чувствует (независимо от контингента и возраста), если вы не раз расторгали брак, то не касайтесь вопросов супружеского лада; если вы по какой-то причине не имеете детей, не ратуйте за многодетность и т.д.», - из кн. Аваткова И.И. Помоги подростку войти во взрослую жизнь. Половое воспитание. – М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 92.

4Цит.по: Штылева Л.В. Фактор пола в образовании: гендерный подход и анализ. – М.: ПЕР СЭ, 2008. С. 171.

5 Упоминаемые литературные произведения – это только материал для ведущего. Важно только обозначить типаж – выделить основные социальные черты, поэтому смело можно использовать примеры из истории, из личного опыта, чтобы насытить беседу живым материалом.

6 для самоподготовки ведущего мы рекомендуем не только знакомиться с материалами этого пособия, других книг, но и самостоятельно формировать информационное поле занятия, основываясь на личный опыт, а также на знания о составе группы.

7 Такая игра рассчитана на достаточно опытного ведущего и группу готовых общаться в таком режиме подростков.

8 До этого времени Элиза воспитывалась в крестьянской семье, куда ее отправила мачеха.

9 Такая игра рассчитана на достаточно опытного ведущего и группу готовых общаться в таком режиме подростков.

10 Данная пьеса – очень хороший материал для детских постановок для детей младшего школьного возраста.

11 Цит.по: Джин Синода Болен Боги в каждом мужчине. Архетипы, управляющие жизнью мужчин / Пер.с англ. – М.: ООО Издательский дом «София», 2005. С. 296.

12 В приложении размещен подробный список книг о любви для подростков, которым можно воспользоваться для подготовки собственного сценария занятия о любви, основанного на обсуждении одной из предложенных книг (фильма) или на обсуждении впечатлений, если участники занятий читали разные книги из списка (семинар «Читаем про любовь»)

13 Например, для детей более младшего возраста (10 – 13 лет).

14 Данный материал рассчитан на более старший возраст, а также на группу с достаточно высоким образовательным уровнем