2. Содержание занятий Тема № 1. Человек и его роль в обществе. Повторение: социальные и гендерные роли

Цель темы – еще раз поговорить с подростками о том, что такое «социальная роль» и «гендерная роль». Показать насколько разными могут быть такие роли, какие «женские» и «мужские» - «гендерные» роли - есть в современном обществе.

Рекомендации по проведению. Тема изучается совместно – для всей группы: в процессе разговора важно обозначить, что и у мужчин, и у женщин есть яркие, узнаваемые социальные функции и маски. Для современного общества характерно также наличие и сходных, идентичных социальных ролей мужчин и женщин. Тема рассчитана на два часовых занятия.

Материалы и оборудование:

доска, мел

бумага, карандаши или ручки

карточки с «именами» для организации приветствия (см. описание приветствия)

Материал для подготовки⁵.

Здесь перечислены книги и фильмы, мультфильмы или спектакли, знакомство с которыми рекомендовано (по выбору ведущего) перед началом беседы по теме или может быть включено в занятие.

Андерсен Г.Х. «Снежная королева» (сказка или мультфильм)

Баба-яга / В обраб. М.Булатова // Русские волшебные сказки.

Бомарше П. Севильский цирюльник, или Тщетная предосторожность; Безумный день, или Женитьба Фигаро. (чтение, пересказ педагога или просмотр записи спектакля)

Дюма А. Граф Монте-Кристо. (Знакомство с романом или его киноверсией)

А.Дюма «Три мушкетера» (фильм или любая мультипликационная версия),

Ильф И., Петров Е. Двенадцать стульев; Золотой теленок. (экранизация)

Линдгрен А. Пеппи ДлинныйЧулок. (чтение отрывков, пересказ педагога, знакомство с киноверсией)

Лондон Д. Сердца трех: (экранизация романа)

Народная сказка Морозко, Одоевский «Мороз Иванович», народная сказка «Хаврошечка»,

Перро Ш. Золушка.

Твен М. Приключения Тома Сойера; Приключения Гекльберри Финна.

Толстой А.Н. Гиперболоид инженера Гарина. (рассказ о сюжете романа или знакомство с его экранизацией).

Стивенсон Р.Л. Остров сокровищ – роман// фильм// мульфильм

Мультфильм «Капризная принцесса» по сказке Б.Гримм

Фильм «Здравствуйте, я ваша тетя»

1. «Социальная роль»

Основные понятия.

Общество, социум, личность, индивидуальность.

Социальная роль, маска, статус в обществе, положение в обществе.

Стереотип, стереотипное представление. Традиция, традиционное понимание.

Нормы и правила общественного поведения.

Эпатаж, вызов.

Приветствие. В качестве приветствия можно предложить ребятам выбрать себе имя. Им может стать слово, которым каждый из участников обозначит свой статус, свою роль. Например, ведущий занятия может сказать, что он сейчас капитан корабля. Для облегчения задачи можно подготовить заранее карточки с вариантами таких «имен»: отшельник, балагур, авантюрист, любимец публики, тихоня, лидер, затворник, путешественник, лежебока, артист, творческая личность, свободный художник, хранительница очага и т.д.⁶, но обязательно нужно предложить и чистые карточки для тех, кто хотел бы самостоятельно определить свой статус. Распределение «имен» может отнять достаточно много времени, т.к. педагогу придется скорее всего объяснять значения многих слов, помогать с выбором. Эта часть занятия в таком случае приобретает особое содержательное значение.

Для своеобразного входа в тему после распределения «имен» предложим ребятам ответить на вопрос:

Как вы понимаете выражение «человек – существо общественное»?

Ответы на него нам нужны для того, чтобы дать рабочее определение понятиям «личность», «индивидуальность» и «общество», «социум» - запишем их на доске.

Материал для обсуждения понятий «социальная роль», «положение в обществе» и т.д.

Жизненная позиция человека часто определяется его отношением к общественному порядку – тем правилам и нормам, которые стали привычны для людей. В какой-то момент своей жизни каждый из нас выбирает, что для него важнее – быть «как все» или, наоборот, ему нужно чем-то выделиться, обозначить свою особенность.

Вспомним яркий образ девочки, которая не вписывается в привычные общественные рамки – Пеппи ДлинныйЧулок. Эта девочка-клоун, «самая сильная девочка в мире», девочка, для которой нет правил – она придумывает свой мир.

Начав беседу с рассказа о ней, мы можем обозначить, что именно нам кажется странным для ДЕВОЧКИ. Чем Пеппи не похожа на других детей, на других девочек? Ответы на этот вопрос помогут обозначить такие понятия как «традиционное представление», «стереотип», «социальная роль». Пеппи ведет себя не так, как ожидают окружающие. Она слишком самостоятельна для ребенка, она слишком сильная для девочки и т.д. Она – не такая, как все. Как относятся к ней окружающие? (с недоумением, раздражением, удивлением). А как относится она к окружающему ее миру? Ее странное поведение – это вызов обществу?

Попробуем вспомнить других героев художественных произведений или знакомых людей, чье поведение казалось странным, непохожим на поведение других.

Давайте назовем самые разные социальные типажи людей, которые выбрали «особый» путь: лидер, артист, бродяга и разбойник, авантюрист, изобретатель.

Этих людей делает их особенными их положение в обществе. А чем оно определено?

- характером

- отношением к правилам и условностям

- страстью к приключениям

- талантом, одаренностью

- желанием выделиться

- стремлением что-то доказать

- решительным отказом подчиняться общему правилу

Обратите внимание на то, что яркий, талантливый, самодостаточный человек может выбрать мирный путь реализации своего таланта, а может стать преступником или авантюристом. Как вы думаете, от чего это зависит?

Работа с материалом рабочей тетради.

Давайте рассмотрим иллюстрации к первому занятию: на них изображены различные типажи, профессии, виды деятельности людей.

Выберите одну или две картинки и придумайте к ним описание, небольшой рассказ о том, каков по характеру изображенный на иллюстрации человек, к чему он стремиться, как относится к себе и к окружающим его людям.

Согласны ли вы с утверждением, что «любое положение в обществе заслуживает уважения»? Давайте попробуем определить, что это значит? Назовите героев сегодняшнего занятия, для которых важными, определяющими чертами стали

- самостоятельность и самодостаточность, самоуважение

- целеустремленность

- индивидуальность

- четкое понимание собственного положения в обществе

что-то еще?

Итог. Обобщая обсуждение, поговорим о том, что каждый из нас также выбирает для себя «социальную маску» - важно не стать ее рабом, уметь выходить из-под ее власти, быть свободным в ее выборе.

Вопросы к группе:

«Весь мир театр и люди в нем актеры» (В.Шекспир) – можно ли этой фразой озаглавить наш сегодняшний разговор?

Как вы понимаете слова «социальная роль» или «роль в обществе»?

Может ли человек иметь несколько социальных ролей? Попробуйте, рассказать о собственных социальных ролях.

Может ли человек измениться, например, из тихони превратиться (или превращаться на время) в яркую, известную личность?

Опираясь на опыт предыдущей беседы, предложим описать свое положение в обществе: назвать свои социальные роли. Первым это должен сделать ведущий, чтобы дать подросткам образец. Звучать это представление может примерно так: «Сейчас моя социальная роль – учитель (воспитатель, педагог), у меня есть ученики, моя задача – передать им знания. А дома я буду выполнять роль домохозяйки: начну готовить убирать, наводить порядок. Затем стану заниматься со своими детьми, и моя роль будет – роль мамы. В разных ситуациях я могу выполнять роли подчиненной, зрителя, пассажира. Но самые главные мои роли – это роль мамы и жены. Потому что они позволяют мне почувствовать себя женщиной».

Подростки могут указать на свои роли друга или подруги, ученика или ученицы и т.д. (дочки, племянницы, внучки, соседки по парте).

Подводя итог, ведущий может обратить внимание воспитанников на то, что каждая из ролей была «сыграна» нами не сама по себе, а по отношению к кому-то.