Бердичівський педагогічний коледж
Т.М. СОЛОП
Загальна, вікова та педагогічна психологія
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ
ДЛЯ СТУДЕНТІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «СОЦІАЛЬНА ПЕДАГОГІКА»
Бердичів – 2009
БЕРДИЧІВСЬКИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕДЖ
У посібнику велику увагу приділено програмовим питанням із загальної, вікової та педагогічної психології, які будуть обговорюватися на лекційних, семінарських та практичних заняттях.
Пропонуються також приклади тестового контролю по розділах курсу, вимоги до ведення конспектів першоджерел, словника та написання звітів, запитання, що виносяться на екзамен, та рекомендована література.
Мета посібника – сприяти поглибленню теоретичної і практичної підготовки майбутніх педагогів.
Розглянуто і затверджено на засіданні циклової комісії викладачів педагогіки і психології, рекомендовано для використання.
Протокол № _____від________
3
Передмова
Вивчення навчальної дисципліни «Загальна, вікова та педагогічна психологія» відіграє важливу роль у теоретичній і практичній підготовці майбутнього педагога й психолога. Із використанням інструктивно-методичних матеріалів до курсу підвищується роль самоорганізації і самоконтролю студентів.
У посібнику велику увагу приділено програмовим питанням із загальної, вікової та педагогічної психології, які будуть обговорюватися на лекційних, семінарських та практичних заняттях.
Відповідальне ставлення студента до професійної підготовки завжди корелює з умінням себе контролювати, а тому в посібнику пропонуються завдання для самостійної роботи і в деякій мірі може виходити за межі теми.
Крім завдань для індивідуальної та самостійної роботи, які, в основному спрямовані на опрацьовування теоретичного матеріалу, пропонуються завдання для практичної роботи. Вони не потребують складної організації – в основному, це завдання які можна виконати за участю 1-2 осіб із близького оточення. Але ці завдання допоможуть студентам набути практичних навичок і умінь дослідження психіки та аналізу отриманих даних.
Пропонуються також приклади тестового контролю по розділах курсу, вимоги до ведення конспектів першоджерел, словника та написання звітів, запитання, що виносяться на екзамен, та рекомендована література.
4
Тематичний план
№ |
Зміст теми |
лекція |
Прак тичне |
Семіна рське |
Самос Роб. |
Всього |
І Загальна психологія
|
||||||
|
Р.І Вступ до психології |
4 |
|
|
4 |
8 |
|
||||||
1 |
Основні етапи розвитку уявлень про предмет психології |
2 |
|
|
2 |
4 |
2 |
Структура, методологія та методи сучасної психології |
2 |
|
|
|
2 |
3 |
Походження і розвиток психіки у філогенезі |
|
|
|
2 |
2 |
|
||||||
|
Р.ІІ Психологія особистості у спілкуванні та діяльності |
6 |
2 |
2 |
2 |
12 |
|
||||||
4. |
Психологія діяльності |
2 |
|
|
|
2 |
5. |
Психологія особистості |
2 |
|
|
|
2 |
6. |
Характеристика груп і колективів |
|
|
|
2 |
2 |
7. |
Психологічні проблеми спілкування |
2 |
2 |
2 |
|
6 |
|
||||||
|
Р.ІІІ Пізнавальна сфера особистості |
12 |
|
2 |
4 |
18 |
|
||||||
8. |
Відчуття |
2 |
|
|
2 |
4 |
9. |
Увага |
2 |
|
|
|
2 |
10. |
Сприймання |
2 |
|
|
|
2 |
11. |
Пам'ять |
2 |
|
|
|
2 |
12. |
Мислення і мовлення |
2 |
|
|
2 |
4 |
13. |
Уява |
2 |
|
2 |
|
4 |
|
||||||
|
Р.ІV Емоційно-вольова сфера особистості |
4 |
|
|
|
4 |
|
||||||
14. |
Емоції та почуття |
2 |
|
|
|
2 |
15. |
Воля |
2 |
|
|
|
2 |
|
||||||
|
Р.V Індивідуально-типологічні параметри особистості |
6 |
|
2 |
2 |
10 |
|
||||||
16. |
Темперамент |
2 |
|
|
|
2 |
17. |
Характер |
2 |
|
|
1 |
3 |
18. |
Здібності |
2 |
|
2 |
1 |
5 |
5 ІІ Вікова психологія
|
||||||
|
||||||
|
Р. І Загальні питання вікової психології |
2 |
|
|
2 |
4 |
|
||||||
19. |
Предмет вікової психології. Періодизація вікового розвитку |
2 |
|
|
2 |
4 |
|
||||||
|
Р.ІІ Вікові особливості дітей |
8 |
8 |
2 |
4 |
22 |
|
||||||
21. |
Психологія раннього та дошкільного віку |
2 |
2 |
|
|
4 |
22. |
Психологія молодшого школяра |
2 |
2 |
|
|
4 |
23. |
Психологія підліткового віку |
2 |
2 |
|
2 |
6 |
24. |
Психологія юнацького, зрілого віку та старості |
2 |
2 |
2 |
2 |
8 |
ІІІ Педагогічна психологія
|
||||||
|
Р.І Предмет, завдання і методи педагогічної психології |
2 |
|
|
|
2 |
|
||||||
25. |
Предмет педагогічної психології як науки |
2 |
|
|
|
2 |
|
||||||
|
Р.ІІ Психологічні проблеми виховання |
2 |
|
|
4 |
6 |
|
||||||
26. |
Теоретичні основи виховання |
2 |
|
|
4 |
6 |
|
||||||
|
Р.ІІІ Вікові аспекти виховання |
2 |
2 |
|
4 |
8 |
|
||||||
27. |
Вікові аспекти виховання |
2 |
2 |
|
4 |
8 |
|
||||||
|
Р.ІV Психологія научіння та навчання |
4 |
2 |
2 |
6 |
14 |
|
||||||
28. |
Психологія научіння і навчання в дошкільному та молодшому шкільному віці |
2 |
2 |
|
4 |
8 |
29. |
Психологія навчання і научіння в середніх і старших класах |
2 |
|
|
2 |
4 |
30. |
Психологія педагогічної діяльності |
|
|
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
За навчальним планом: |
|
|
|
|
|
|
всього: |
|
|
|
|
108 |
|
аудиторних: |
52 |
14 |
10 |
32 |
|
6