6. Предложение, в котором формулируется главная мысль абзаца, называется________________________________________________________

7. К способам распространения абзаца относятся __________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Абзац выполняет следующие функции:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Определите, в каком ряду представлен текст? Почему нельзя считать текстами остальные?

1. С тех пор, как появились первые лазеры, не иссякает лавина связанных с ними научных открытий и практических изобретений. Без применения методов математики немыслимы термодинамика, современная теоретическая химия, которая развивалась на базе квантовой механики. О том, что на Марсе возможна жизнь, свидетельствуют, например, эксперименты, во время которых изучалась приспособляемость земных организмов к марсианским условиям.

2. Смуглый, курчавый, он был похож на цыгана. Оля, наша санитарка, больше всего боялась пуль, никак не могла к ним привыкнуть. Оценить себя, меру своих способностей, найти то место в жизни, которое принесет вам прекраснейшее из чувств – оправданность своего существования.

3. Трижды за эти две недели Машенька участвовала в походах разведчиков. Первый из них результатов не дал. Второй поход закончился печально. При втором наши разведчики столкнулись с заставами противника и потеряли двух солдат убитыми. А из третьего они вернулись с трофеями и приволокли немецкого унтера.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________­­­

Задание 3. Прочитайте текст, не разделенный на абзацы. Как воспринимается текст? Разделите текст на абзацы.

Системы памяти.

«Непосредственный отпечаток» сенсорной информации. Эта система удерживает довольно точную и полную картину мира, воспринимаемую органами чувств. Длительность сохранения картины очень невелика, порядка 0,1 – 0,5 с. Похлопайте четырьмя пальцами по своей руке. Проследите за непосредственными ощущениями, за тем, как они исчезают, так что сначала у вас еще сохраняется реальное ощущение похлопывания, а затем остается лишь воспоминание о том, что имело место. Закройте глаза, затем откройте их на мгновенье и закройте снова. Проследите за тем, как увиденная вами четкая, ясная картина сохраняется некоторое время, а затем медленно исчезает. Прислушайтесь к каким-либо звукам, например к постукиванию своих пальцев или насвистыванию. Проследите за тем, как исчезает из сознания четкость звукового образа. Поводите карандаш (или просто палец) взад и вперед перед глазами, глядя прямо перед собой. Обратите внимание на расплывчатый образ, следующий за движущимся предметом. Эта последняя иллюстрация – самая важная, поскольку с ее помощью можно приблизительно определить, в течение какого времени сохраняется образ предмета… зрительный след сохраняется около 0,25 с

(П.Линдсей, Д.Норман)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

З адание 4. Найдите в каждом абзаце ключевые слова (или информемы).

1. В Республиканском Риме были установлены и строго соблюдались возрастные ограничения для занятия государственных должностей (магистратов). В 1 в. до н.э. минимальным возрастом для должности консула - одной из двух высших должностей в Риме, на которые ежегодно избирались новые лица - был возраст 43 года. Должность претора - высшего судебного должностного лица - можно было занимать в возрасте не моложе 40 лет.

(Человек и закон, 1994, №3).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Когда и как рождается в человеке мужество и сознание того, что он не один на земле или небе? Заложено в генах? Или в детские годы воспринимает он справедливость и несправедливость взрослых? И когда, в какие минуты мягкая глина юношеской воли превращается в твердый и надежный каркас?

(Ю.Алянский)

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. В спорте, как ни в какой области человеческой деятельности, всегда точно, четко решается вопрос: кто победил, кто потерпел поражение. Здесь есть критерии. Именно в спорте люди учатся уважать бесспорную истину, честную борьбу. Победа в спорте - результат очевидной истины.

(Ю.Алянский).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4. Повсюду меня преследует один знак. В течение семи лет это число буквально следует за мной по пятам, я непрерывно сталкиваюсь с ним в своих частных делах, оно встает передо мной со страниц самых распространенных журналов. Это число принимает множество обличий, иногда оно несколько больше, а иногда несколько меньше, чем бывает обычно, но никогда не изменяется настолько, чтобы его нельзя было узнать. Та настойчивость, с которой это число преследует меня, объясняется чем-то большим, нежели простым совпадением. Здесь чувствуется какая-то преднамеренность, все это подчинено какой-то определенной закономерности. Или в этом числе действительно есть что-то необычное, или я страдаю манией преследования.

(Дж. А. Миллер)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

З адание 5. Установите правильный порядок слов для построения каждого абзаца.

1) Не надо от пуль ложиться, не надо от снарядов в погреба прятаться, не надо от пожаров в лес бежать. 2) Не визжат пули, не грохают снаряды, не горят деревни. 3). Некому в пояс кланяться. 4) Нечего буржуинов бояться. 5) Живи и работай – хорошая жизнь. 6) Хорошо!

(А.Гайдар)

______________________________________________________________________

1) И казалось, что конца – краю этим фронтам и бандам не будет. 2) Стрелки сбиты, крестовины повынуты, сзади путь разобран и мостик сожжен. 3) Впереди где-то фронт, и с боков фронты, а кругом банды. 4) На полустанке ни души; кругом лес. 5) Помню я как-то… 6) Вечер. 7) Въехали мы на какой-то полустанок.

(А.Родимцев)

______________________________________________________________________

1) Такие же с проседью усы, живые умные глаза, ослепительно белые в улыбке зубы, ладно скроенная фигура. 2) Карпею было лет под пятьдесят. 3) Смуглый, курчавый, он был похож на цыгана. 4) Как цыган, он мог переносить любую непогоду и весь день бродить по лесам.

(Н.Нечволодова).

______________________________________________________________________

Задание 6. Определите функцию каждого абзаца.

1. А это и был особый знак, на котором пробовал сейчас писать Джордж Буль. И если бы посторонний заглянул в тот момент к нему в книжку, она наверняка показалась бы ему сплошной сеткой иероглифов, - зашифрованные письмена. Так что лучше уже сразу сказать, что подразумевал Джордж Буль своими буковками и значками

(Пути в незнаемое).

______________________________________________________________________

2. Пусть символ единицы означает весь мир или всякий мыслимый класс предметов, которые действительно существуют: Х, У… - члены разных классов или понятий. Скажем, Х - класс людей, У - класс смертных. Тогда предложение "Все люди смертны" можно выразить как Х=У.

(Пути в незнаемое).

______________________________________________________________________

3. Он писал крупно единицу, потом буквы Х,У, вычитал их из единицы, потом писал знакомое из логики: "Все Х суть У" или "Все У суть Х". А подразумевал под ними вот что.

______________________________________________________________________

4. Но вот что стало вырисовываться в записной книжке Буля. За сходством между алгеброй и логикой последовали различия. Всем известно: одна величина, сложенная с такой же другой, дает удвоение. Коэффициент два. Икс плюс икс равно два икс. Это твердо, как сама земля. А в логике?

______________________________________________________________________

5. Из сказанного вытекает, что однородность хода времени можно проверять по тому, насколько точно выполняется закон сохранения энергии. (Пути в незнаемое)

______________________________________________________________________

З адание 7. Подчеркните в каждом абзаце предложение, которое является тематическим (требующим расширения).

1. 1) Под действием процессов, происходящих в глубинах земной коры, осадочные и магнитные породы испытывают сильное нагревание и сжатие. 2) В результате этого они изменяются и приобретают новые свойства. 3) Например, известняк превращается в кристаллическую породу - мрамор, песчаник - в кварцит, гранит - в гнейс. 4) Горные породы, претерпевшие изменения на глубине, называют метаморфическими.

2. 1) Мамонтовое дерево растет только в Калифорнии, и рощи его давно считаются заповедными. 2) Оно поражает своими размерами и долголетием. 3) Достигая 100 метров в обхвате и 100 метров высотой, живет оно 3-4 тысячи лет. 4) Удивительное дерево.

3. 1) Во времена сражений, которые частенько разыгрывались в средневековых замках, узкие винтовые лестницы являлись идеальным оборонным сооружением. 2) Вверх по этой лестнице мог подняться лишь один человек, и стоящий вверху одинокий защитник мог противостоять множеству нападающих. 3) Мало того. 4) Поскольку лестница закручивалась вправо, нападающие снизу не могли пользоваться своей правой рукой так же свободно, как те, что защищались сверху."

(По В.Травинскому)

4. 1) Выражение "рядовой писатель" странно: рядовой писатель, в общем-то, не писатель. 2) Рядовой учитель - тоже не очень законное сочетание слов: учитель не может быть рядовым. 3) Рядовой учитель - не учитель. 4) Учитель - как и писатель - профессия для людей с мужественной совестью.

П роверим грамотность!

Вставьте вместо точек, где необходимо, согласный:

Ком...ерсант, ком...ивояжер, ком...утатор, ком...ендант, э...спресс, э...скадра, э...спансия, э...спресс, э...скадра, э...сперимент, конгрес..., прогрес..., рас...путница, рас...еянность, э...спедиция, э...скалация, эс...е, эс...енция, эс...ер.

П оработаем со словарем.

Определите по словарю значения данных ниже слов.

Слово	Значение
Ориентация
Перспектива
Полиперспективный
Лазер
Органичный
Критерий
Анархия
Рациональный
Компактный

(По С.Соловейчику)

Задание 8. Определите, какие способы распространения темы использованы в данных абзацах.

1. В Париже рассказывали много анекдотов о чудовищной рассеянности Ампера и его необыкновенной доверчивости. Так, стоя у доски во время лекций и увлекшись объяснениями, он иногда вместо носового платка употреблял влажную тряпку, запачканную мелом. Остряки-студенты уверяли почтенного академика, будто они плохо разбирают цифры на доске, и доверчивый ученый писал все крупнее и крупнее, покуда на огромной доске помещалось не более пяти цифр.

(По Н.Волкову).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

2. Заслугой студента А.Шахматова русская наука о языке считает не только блестящий анализ новгородских материалов, но и первую публикацию найденных им в Архиве Министерства иностранных дел двадцати грамот. Более того, им предпринимается тщательное сличение с оригиналами всех хранящихся в архиве и изданных еще в 1813 году грамот, и начинающему ученому удается внести в эти публикации немало ценных уточнений, снабдить свои поправки палеографическим описанием и лингвистическими примечаниями.

(По В.Макарову).

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

3. В отличие от средней школы вам нужно будет научиться жить в сложном вузовском коллективе самостоятельно! Мои слова не значат, что нужно охотиться за оригинальностью. Нет, но юноша обязан, если он хочет стать личностью, выработать убеждения, отношение к миру. Поступление в вуз как бы переворачивает страницу в нашей жизни, и это есть важный и новый шаг в развитии самой личности. Оценить себя, меру своих способностей, найти то место в жизни, которое принесет вам прекраснейшее из чувств - оправданность своего существования.… Вот к чему должны стремиться ваши помыслы.

(С.Н.Соколов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. В автобиографической записке, продиктованной незадолго до смерти, старый Даль словно отмахивается от воспоминаний от флотской службы. Слишком неудачно для него она сложилась: морская болезнь, ограничившая плавания, нелады с начальством, в результате которых Даль угодил под суд, долгое судебное разбирательство, закончившееся переводом его с Черного моря на Балтику; главное же - постоянно точившее молодого офицера чувство, что переполнявшим его силам не находится применения.

(М.Бессараб). ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Будучи доведена да своих крайних пределов как в одном, так и в другом отношении, свобода приобретает свойства резко отрицательного характера. Полная свобода, когда "все дозволено", есть не что иное, как произвол, как анархия со всеми ее разрушительными следствиями, а другая крайность - полное отсутствие свободы есть рабство, уничтожение человеческой личности.

(Эврика. -1991)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Еще более ста лет назад было дано четкое определение: «Свобода есть осознанная необходимость». Из этого великолепного определения следует, что свободу приходится ограничивать, приходится жертвовать ею до такой степени, как этого требует необходимость.

(Эврика – 1991)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Р ефлексия.

1. Испытываете ли Вы затруднение при определении абзаца? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие новые знания Вы приобрели?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие задания оказались наиболее сложными и почему?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Оцените эффективность данного занятия для Вас.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________