- •Кафедра социологии и социальной работы
- •Н. В. Сидорова, д. А. Бутакова
- •Социальная педагогика
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий
- •Содержание методических рекомендаций к практическим и семинарским занятиям по дисциплине «социальная педагогика»
- •Раздел 1. Общие основы социальной педагогики
- •Тема 1. Социальная педагогика как интегративная область знания. Предмет, цели, задачи, функции социальной педагогики (с - 2 часа)
- •Тема 2. Становление и развитие социально-педагогических идей в зарубежной и отечественной педагогике (с - 4 часа)
- •Тема 3. Современный этап развития социальной педагогики, ее методологическая основа (c – 2 часа)
- •Тема 4. Основные категории и принципы социальной педагогики (пз – 2 часа)
- •Коллоквиум по разделу «Общие основы социальной педагогики» (2 часа)
- •Раздел 2. Социализация личности
- •Тема 5. Воспитание как социальный институт (с – 2 часа)
- •Тема 6. Проблема социализации личности в различных концепциях
- •Тема 7. Сущность процесса социализации:
- •Тема 8. Возрастные этапы социализации (пз – 2 часа)
- •Тема 9. Мегафакторы социализации (с – 2 часа)
- •Тема 10. Макрофакторы социализации (с – 4 часа)
- •Тема 11. Развивающийся человек в меняющемся мире. Мезофакторы социализации (пз – 2 часа)
- •Тема 12. Микрофакторы социализации (с – 4 часа)
- •Коллоквиум по разделу «Социализация личности» (с - 2 часа)
- •Раздел 3. Проблемы социально-педагогической виктимологии
- •Тема 13. Сущность социально-педагогической виктимологии. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву (с – 2 часа)
- •Раздел 4. Теория социального воспитания
- •Тема 14. Основные понятия теории социального воспитания.
- •Тема 15. Личность как индивидуальный субъект воспитания. Социальные субъекты системы воспитания (с – 2 часа)
- •Тема 16. Нормы и отклонения. Теории отклонения
- •Тема 17. Понятие взаимодействия. Структура взаимодействия
- •Тема 18. Жизнедеятельность институтов социального воспитания (c – 2 часа)
- •Тема 19. Воспитательные системы и социально-педагогические эксперименты (с – 2 часа)
- •Тема 20. Семья как фактор воспитания.
- •Тема 21. Понятие индивидуализации и интеграции ребенка в социуме. Дифференцированный подход в организации помощи детям в различных социальных институтах (с – 2 часа)
- •Тема 22. Понятие индивидуализации и интеграции ребенка в социуме. Дифференцированный подход в организации помощи детям в различных социальных институтах (пз – 2 часа)
- •Тема 23. Понятие и особенности методов социально-педагогического исследования. Основные этапы социально-педагогического исследования (с – 2 часа)
- •Тема 24. Методика социального воспитания (с – 2 часа)
- •Тема 25. Общие методики социального воспитания (с – 2 часа)
- •Раздел 4. Социально–педагогическая деятельность
- •Тема 26. Сущность социально–педагогической деятельности
- •Тема 27. Технологии социально–педагогической деятельности
- •Тема 28. Социально – педагогический процесс: понятие, сущность, содержание (с – 2 часа)
- •Тема 29. Профессия социальный педагог (с – 2 часа)
- •Раздел 1. Задание. Составить мини-словарь по базовым категориям и понятиям социальной педагогики.
- •Раздел 2.Задание. Составить таблицу:
- •Раздел 3. Задание. Описать причинно-следственные связи в модели социализации ребенка как педагогической системы:
- •Раздел 4.
- •Тематика курсовых работ по дисциплине «Социальная педагогика»
- •Контрольные вопросы
- •Раздел 1
- •Раздел 2
- •Раздел 3
- •Раздел 4
Тема 16. Нормы и отклонения. Теории отклонения
Социальные отклонения. (С – 4 часа)
Дать определение нормы и отклонения от нормы.
Раскрыть особенности основных типов отклонений от нормы: физические, психические, педагогические и социальные.
Дать определение социальных и социально-педагогических норм. Выделить основные свойства социально-педагогических норм.
Охарактеризовать группы «необученных детей», детей-сирот, одаренных детей как имеющих социально-педагогические отклонения от нормы.
Определить особенности терминов: «трудный» ребенок, «трудновоспитуемый», «ребенок с девиантным поведением», асоциальным поведением, педагогически запущенный ребенок.
Охарактеризуйте особенности социализации детей с физическими и психическими отклонениями от нормы.
Сущность понятия «социальные отклонения». Рассмотреть основные теории социальных отклонений.
Определить психолого-педагогические и социальные предпосылки дезадаптации подростков.
Раскрыть сущность и особенности типов девиаций (девиантное, делинквентное и криминальное поведение).
Литература:
Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании: учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 440 с.
Еникеева Д.Д. Пограничные состояния у детей и подростков: основы психиатрических знаний. – М.: Академия, 1998.
Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. – М.: Сфера, 2001. – 480 с.
Психология. Словарь / Под общ. ред. А. В. Петрошевского, М. Г. Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990. – 494 с.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1997.
Психокоррекционная и развивающая работа с детьми/ под. ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1997.
Славина Л.С. Трудные дети. – М., Воронеж,1998.
Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.
Степанова В.Г. Психология трудных школьников. – М.: Академия, 1998.
Ширяева Э. Т. Специальная психология и коррекционная педагогика: ИГПУ - Иркутск, 1999. – 30 с.
Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М., Академия, 2002. – 272 с.
Тема 17. Понятие взаимодействия. Структура взаимодействия
субъектов социального воспитания (С – 2 часа)
Раскрыть понятия взаимодействие и «педагогическое взаимодействие» в педагогической системе.
Охарактеризовать структуру взаимодействия субъектов социального воспитания (цели, задачи, функции норм, средства).
Описать структуры функционально-ролевого взаимодействия индивидуальных субъектов социального воспитания.
Определить особенности эмоционально-межличностного взаимодействия индивидуальных субъектов.
Проанализировать различные определения цели социального воспитания, выявите в них общее и особенное.
Привести примеры постановки задач и выдвижения целей во взаимодействии социальных субъектов воспитания на государственном, региональном и муниципальном уровнях.
Определить условия, при которых целеполагание во взаимодействии субъектов социального воспитания становится реальным и эффективным.
Литература:
Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 440 с.
Методические рекомендации по диагностике и целеполаганию в воспитательном процессе. / Под ред. З. И. Васильева. Ленинград, 1991.–105 с.
Педагогика. Краткий курс лекций. Волгоград,2001. – 72 с.
Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576 с.
Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Под общ. Ред. М. А. Галагузовой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 416 с.