- •Введение
- •Тема 1. Предмет социологии
- •Место социологии в системе общественных наук
- •Предмет и объект социологии
- •1.3. Функции социологии и методы социального познания
- •1.4. Структура социологии
- •1.5. Роль социологии в жизни общества
- •Тема 2. История социологической мысли
- •2.1 Основоположники социологии о.Конт и г.Спенсер
- •2.2. Классический период в развитии социологии
- •Социология XX века
- •Развитие социологической мысли в Украине
- •Тема 3. Методология и методика социологических исследований
- •3.1. Типы и структура (этапы) социологического исследования
- •3.2. Программа социологического исследования
- •3.3. Методы сбора эмпирического материала
- •3.4. Выборка и обработка данных
- •Тема 4. Общество и его институты.
- •4.1. Понятие «общество» в социологии.
- •4.2. Социальные институты
- •4.3. Типология социальных институтов.
- •4.4. Функции социальных институтов
- •Тема 5. Социология социальной структуры общества
- •5.1 Предмет социологии социальной структуры общества
- •5.2 Модели изучения социальной стратификации общества
- •5.3 Теория социальной стратификации
- •5.4. Статус и роль
- •5.5. Социальная мобильность
- •5.6. Маргинальность и маргинальные слои
- •5.7. Средние слои
- •Тема 6. Социология личности
- •6.1. Сущность и структура личности
- •6.2. Социологические концепции личности
- •6.3. Социализация личности
- •6.4. Этапы развития личности
- •6.5. Регуляция и саморегуляция личности
- •Тема 7. Девиантное поведение
- •7.1. Сущность девиантного поведения
- •7.2. Причины девиантного поведения
- •7.3. «Кризис наказания»
- •7.4. Суицид, садизм и мазохизм, некрофилия
- •Тема 8. Социология культуры
- •8.1. Сущность и содержание социологии культуры
- •8.2. Структура культуры
- •8.3. Функции культуры
- •8. 4. Сферы проявления культуры и ее воздействие
- •8.5. Социальные нормы и ценности
- •8.6. Культурное наследие
- •8.7. Конфликт и диалог культур
- •8.8. Смысл и причины возникновения субкультур
- •8.9. Цивилизация и культура.
- •8.10. Массовая культура
- •Тема 9. Социология науки и образования
- •9.1. Содержание социологии науки
- •9.2. Социальные последствия науки
- •9.3. Содержание социологии образования
- •9.4. Проблемы современного образования и пути их решения
- •Тема 10. Социология семьи
- •10.1.Социальная сущность семьи и брака
- •10.2. Ролевые отношения в семье
- •10.3. Социальные функции семьи
- •10.4. Семейное воспитание
- •10.5. Структура, типы и формы семьи
- •10.6. Проблемы современной семьи
- •10.7. Демографические проблемы и демографическая политика
- •10.8. Семья и здоровье нации
- •Тема 11. Социология религии
- •11.1. Становление социологии религии
- •11.2. Социальные функции религии. Свобода совести
- •11.3. Типология религий
- •11.4. Религиозные организации
- •11.5. Религиозный «ренессанс»
- •11.6. Конфессиональаня ситуация в Украине
- •Тема 12. Социология конфликта
- •12.1. Сущность и причины конфликтов
- •12.2.Типология конфликтов. Методы анализа
- •12.3. Разрешение конфликта
- •Тема 13. Социология молодежи
- •13.1. Объект и предмет социологии молодежи
- •13.2. «Отцы» и «дети»
- •13.3. Социализация молодежи
- •13.4. Молодежная субкультура
- •Тема 14. Социальная экология.
- •14.1. Экологическая социология: сущность, становление,
- •14.2. Экология и культура.
- •14.3. Разрешение экологических проблем.
- •Список литературы
- •Арон р. Этапы развития социологической мысли. – м., 1993
- •Тема 1. Предмет социологии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ……. . . .4
- •Тема 6. Социология личности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
- •Тема 7. Девиантное поведение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 102
- •Тема 8. Социология культуры. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
- •Тема 9. Социология науки и образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 140
- •Тема 10. Социология семьи. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .154
- •Тема 11. Социология религии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .175
- •Тема 12. Социология конфликта. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .189
- •Тема 13. Социология молодежи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...201
- •Тема 14. Социальная экология ……………………………………...…..210
- •Литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 221
5.2 Модели изучения социальной стратификации общества
Основы современного подхода к изучению социальной стратификации были заложены еще М. Вебером, рассматривавшим социальную структуру общества как многомерную систему. Для изучения этой многомерной системы в социологии используются различные подходы, модели: такими «инструментами» являются классы, группы, страты.
В классической модели при рассмотрении структуры общества различают два подхода – марксистский и немарксистский. Марксизм, как известно, в социальной структуре капиталистического общества выделял два класса: тех, кто владеет средствами производства и тех, кто их лишен, т.е. армия лиц наемного труда.
Что касается немарксистского направления, то здесь обычно выделяют «высшие» и «низшие» классы. Если говорить более точно, то различают 4-х членную структуру:
высший класс, обладающий наиболее высоким уровнем благосостояния и власти.
средний класс, который образуется весьма пестрым конгломератом социальных групп: от предпринимателей средней руки до среднеоплачиваемых инженеров и клерков;
рабочий класс, объединяющий работников физического труда;
низший класс, включающий в себя, как правило, представителей этнических меньшинств, а также женщин, занятых на самых низкооплачиваемых, наименее безопасных и наименее привлекательных рабочих местах.
Американский социолог Л.Уорнер приводит, например, пять признаков класса:
- род занятий;
- источник и размер дохода;
- район проживания;
- тип жизни.
Такой показатель, как район проживания поначалу вызывает у студентов недоумение, но достаточно назвать район любого нашего города, где проживают владельцы нескольких автомашин, особняка с бассейном, наружным наблюдением и проч. атрибутами, как все становится понятным; о размерах дохода уже можно не говорить.
Часто используют также трех – или девятиклассовую модели. А вообще ныне существуют различные модели классового деления общества.
Наряду с классами в социологии при изучении социальной структуры используется и такая категория как «группа». Простая совокупность людей (например, пассажиры автобуса) социальной группой не являются, так как они не взаимодействуют между собой, они просто сосуществуют. Но вот если в автобус входит хулиган и пассажиры дружно реагируют на его поведение, пресекают его – они складываются (на время такого взаимодействия) в социальную группу.
Самостоятельное понятие группы встречаем уже у Аристотеля. Начало создания специальной социологической теории группы связано с именами Дюркгейма, Тарда, Зиммеля, Тенниса.
Л.Гумпилович, известный австрийский социолог, считал, что в социологии единицами, элементами являются социальные группы. «Социологию нельзя строить на отношениях индивидов друг к другу и из природы индивидов нельзя постичь природы группы».
Р.Мертон определяет группу как совокупность людей, которые определенным образом влияют друг на друга, осознают свою принадлежность к данной группе и считаются членами этой группы с точки зрения других. Первой существенной чертой группы является определенный способ взаимодействия между членами. Второй – является членство, чувство принадлежности к данной группе и третья черта заключается в единстве группы. Эти три основные черты (взаимодействие, членство и единство) свойственны множеству групп, среди которых различают первичные группы и вторичные.
Первичные группы состоят из небольшого числа людей, между которыми устанавливаются прямые контакты, отражающие многие аспекты их личностей. К первичным группам относят, прежде всего, семью, это могут быть и три товарища, отправившиеся на рыбалку, в туристический поход, и двое влюбленных. Сюда можно отнести и членов какого-нибудь клуба, которые ходят друг к другу в гости и вообще предпочитают прямые контакты. В первичную группу войдут и члены трудового коллектива, что дружат семьями.
В первичной группе приобретает реальное значение категория «мы», возникает новая целостность, она подкрепляется серьезным эмоциональным переживанием, человек начинает идентифицировать, определять себя как часть этого целого, возникает чувство единства, солидарности между членами такой группы, и направленность их поведения во многом определяется таким чувством.
Вторичные группы состоят из людей, между которыми почти отсутствуют эмоциональные контакты и связи, их взаимодействие обусловлено стремлением к достижению определенных целей. В этих группах основное значение придается не личностным качествам людей, а их умению выполнять определенные функции. Часто члены таких групп очень мало знают друг друга. Коммуникации носят формальный характер. Но в этой среде могут установиться и первичные группы.
В силу сказанного социологи относят первичные социальные группы к неформальным; а вторичные группы – к числу формальных. В первых деятельность и нормы поведения официально не регламентированы, во вторых деятельность официально признана соответствующими институтами и должным образом оформлена.
На протяжении многих десятилетий ученые отмечают ослабление роли первичных групп. Они считают, что развитие городов и создание корпораций привели к образованию мегаполисов, где гасится эмоциональная сторона личности, тускнеют традиционные ценности семьи, дружбы, любви и т.д. Но в действительности процесс идет не столь прямолинейно. С одной стороны, можно констатировать, что в современных обществах наблюдается господство вторичных групп. Но в то же время первичная группа оказалась вполне устойчивой и, более того, стала важным связующим звеном между личностью и формальной, организационной стороной жизни.
Среди различных моделей изучения социальной структуры общества важное место принадлежит стратификационному подходу.