32. Технология и организация логопедического обследования детей, подростков и взрослых с нарушениями речи

Методологические основы, принципы организации логопедического обследования детей с речевыми нарушениями. Этапы и содержание логопедического обследования. Цели и содержание этапов логопедического обследования: ориентировочного, диагностического, аналитического и прогностического. Информирование родителей. Сбор анамнестических сведений (общие сведения, общий анамнез, анамнез раннего развития, речевой анамнез). Анализ данных медицинского обследования. Анализ педагогической характеристики. Приемы исследования психомоторного состояния: общей моторики (двигательной памяти, переключаемости движений, самоконтроля, произвольного торможения, статической координации, динамической координации, пространственной организации движений, темпа, ритмического чувства); произвольной моторики пальцев рук (статической, динамической координации движений). Методы и приёмы обследования артикуляционного аппарата: анатомического строения, двигательной функции, динамической организации движений, мимической мускулатуры. Методы и приёмы обследования фонетической стороны речи: звукопроизношения, просодической организации, слоговой структуры. Исследование фонематических процессов: фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. Методы и приёмы обследования лексической стороны речи: номинативного словаря, предикативного словаря, словаря признаков. Обследование грамматического строя речи и связного высказывания. Методы, приёмы обследования навыков письменной речи: конструктивных навыков, навыков чтения, навыков письма. Логопедическое заключение.

Речевая карта как основной документ, отражающий состояние речи ребенка. Правила ее заполнения и сроки хранения в различных учреждениях систем образования, здравоохранения и социальной сферы.

33. Особенности реализации содержания, форм и методов обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи

Методы обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе V вида. Уроки русского языка в начальной школе. Структурные элементы уроков.

Методика изучения раздела “Звук и буква”: лингвистические основы, виды упражнений, принцип методики изучения Фонетики, звукобуквенный анализ.

Методика изучения раздела “Слово”: лингвистические основы, виды упражнений, особенности актуализации лексики и расширения словарного запаса

Методика изучения раздела “Предложение”: лингвистические основы, виды упражнений, методика изучения элементов синтаксиса.

ГОС по русскому языку для начальных классов специальной (коррекционной) школе V вида. Основные программы и комплексы учебников.

34. Особенности реализации содержания, форм и методов обучения математике детей с тяжелыми нарушениями речи

Математика в учебном плане специальной (коррекционной) школы V типа. Причины и цели включения математики в число основных школьных учебных предметов. Сходство и различие обучения математике в общеобразовательной школе и школе V типа.

Содержание обучения, требования к результатам обучения, государственные образовательные стандарты по математике, программы, использование в учебном процессе школ V типа учебников для общеобразовательных школ.

Урок математики. Структура урока и структурные компоненты Классификация уроков математики по разным основаниям: по характеру взаимодействия учителя и учеников (диалоговые уроки, уроки самостоятельной работы, уроки контроля и оценки знаний и др.), по месту в системе уроков темы или раздела (уроки актуализации знаний и умений, входного контроля; введения в тему, ознакомления с новым и др.); по основной педагогической цели (обучающие и развивающие уроки, уроки общения, уроки формирования приемов умственной деятельности и т.д.); по виду основной деятельности учащихся (уроки-практикумы, уроки учебной деятельности, исследовательские уроки, уроки-драматизации, уроки-игры и др.).

Учебный материал и содержание обучения. Компоненты содержания обучения математике: ключевые идеи математики и математических теорий, способы математической деятельности (построение гипотез, рассуждений, доказательств; решение задач, математическое моделирование, формализация и интерпретация, и т. п.); математические понятия и математический язык, математические действия и операции и способы их представления в языке, смыслы математических понятий и утверждений, системы взглядов на познание вообще и математическое в частности, версии (история) происхождения математических понятий, утверждений, правил, символов, способов действий.