- •Введение
- •Программа исследования
- •Результаты исследования и их анализ.
- •1. Экономическое положение студентов
- •2. Отношение к политике
- •3. Социальная адаптация студентов
- •4. Учебная деятельность
- •Информированность о реформе образования
- •5.Наркозависимость и правонарушения
- •Отношение к молодым людям, употребляющим наркотики, 2010 г.
- •Динамика отношения к молодым людям, употребляющим наркотики, 2002-2010 гг.
- •Отношение к молодым людям, принимающим наркотики в зависимости от возраста, 2010 г.
- •Отношение к молодым людям, принимающим наркотики в зависимости от факультета, 2010
- •Информированность о наркотических средствах 2010 г.
- •Информированность о наркотических средствах в зависимости от возраста, 2010 г.
- •Информированность о наркотических средствах в зависимости от пола и факультета, 2010г.
- •Наличие среди друзей людей, принимающих наркотики, 2010 г.
- •Наличие факта единичного употребления наркотиков, 2010 г.
- •Наличие факта единичного употребления наркотиков в зависимости от пола, 2010 г.
- •Наличие факта единичного употребления наркотиков в зависимости от возраста, 2010 г.
- •Наличие факта единичного употребления наркотиков в зависимости от факультета, 2010 (в % от числа опрошенных)
- •Мотивы принятия наркотиков, 2010г.
- •Мотивы принятия наркотиков в зависимости от возраста, 2010 г.
- •Категории людей, располагающие возможностью помочь избавиться от наркозависимости, 2002-2010 гг.
- •Категории людей, располагающие возможностью помочь избавиться от наркозависимости, 2010г.
- •6.Информационные потребности студентов.
- •Частота использования информационных технологий
- •7.Досуг и Жизненные планы.
- •Способы проведения свободного времени студентов
- •«Занятия в свободное время» в зависимости от факультета
- •Представление о работе по окончании Вуза
- •Представления о работе и возможном трудоустройстве
- •Представления о будущей работе студентами разных факультетов
- •Действия при не трудоустройстве по специальности в видение девушек и юношей
- •Оценка состояния собственного здоровья (по годам)
- •Рекомендации
- •Приложение 1. Таблицы
- •Приложения
- •Факультета
- •Приложение 2. Диаграммы
- •Приложения
Информированность о реформе образования
(в % от числа опрошенных), сравнительный анализ
Варианты ответов |
Годы |
|||||||
|
2002 |
2004 |
2005 |
2006 |
2007 |
2008 |
2009 |
2010 |
Да, знаю очень хорошо |
4,1 |
6 |
7,6 |
3,2 |
3,4 |
6,7 |
4,6 |
2,5 |
Да, знаю хорошо |
5,1 |
5 |
4,8 |
7,5 |
6,6 |
9 |
7,6 |
3,7 |
В общих чертах |
33,7 |
39 |
35,1 |
45,5 |
28,6 |
35,7 |
28,9 |
34,5 |
Знаю плохо |
36,8 |
20 |
27,8 |
34,8 |
23,4 |
16,3 |
14,6 |
19,3 |
Нет, совсем не знаю |
20,3 |
30 |
24,7 |
9 |
37,9 |
31,3 |
43,2 |
36,6 |
Из таблицы видно, что большинство студентов знают о реформе образования лишь в общих чертах- 34,5%. По сравнению с предыдущим 2009 годом наметилась положительная тенденция: снизилось количество тех, кто совсем не знает о реформе; с 43,2% до 36,6%. Но при этом снизилось количество тех, кто очень хорошо знает о реформе. Если в 2009 году это было 4,6% от числа опрошенных, то в 2010 уже 2,5%. Эти данные говорят о том, что стало издаваться меньше точной информации о реформе образования в России.
Были рассмотрены положительные и отрицательные аспекты реформы, которые выделили опрошенные. Среди положительных аспектов реформы были представлены следующие: возможность поступления на бюджетную основу, уменьшение количества вузов, не прошедших аккредитацию, что приведет к улучшению качества образования, переход на двух ступенчатую систему образования, повышение доступности высшего образования, повышение стипендии. Но большинство респондентов указывают на то, что у реформы образования нет никаких положительных аспектов.
Среди отрицательных аспектов реформы образования выделяют следующие: невозможность полностью избавиться от коррупции среди преподавателей, увеличение коммерческих мест, сокращение бюджетных мест, падение качества образования, малая результативность реформы.
Выводы
Нынешние студенты нацелены не только на получение высшего образования, их главной целью является в будущем найти престижную и высокооплачиваемую работу.
Основными причинами того, что студенты учатся значительно ниже своих возможностей или лишь частично их реализуя, можно назвать, недостаточную степень заинтересованности в учебном процессе. Для ее повышения важны возможность получения хорошей работы и большая стипендия, а также профессионализм и личность преподавателя.
Следует отметить, что многие студенты сомневаются в правильности выбора профессии, но с другой стороны, существует определенная категория студентов, которая твердо уверена в своем выборе. Это свидетельствует о неоднозначности адаптации.
Основными мотивами поступления в университет является стремление иметь в будущем интересную работу и высокую заработную плату; необходимость высшего образования и желание получить диплом, а также интерес и склонность к специальности абитуриентов и ее востребованность на рынке труда.
Среди негативных тенденций следует выделить то, что нынешние студенты считают, что учатся значительно ниже своих возможностей.
Наблюдается низкая информированность о реформе образования. Причём, доля тех, кто знает о реформе только в общих чертах, увеличивается с каждым годом.
Остаётся низкой заинтересованность студентов в учебном процессе. Большую роль для них играет возможность получения в будущем высокооплачиваемой работы. Не последнее место занимает среди факторов повышения заинтересованности студентов в учебном процессе - обучении по индивидуальным планам и наличию учебно-методической литературы.
По сравнению с 2009 годом, число молодых людей, поступающих в университет из-за отсрочки от службы в армии, значительно сократился. Это говорит о том, что большинство юношей появился интерес к обучению в университете и получению высшего образования.