- •11.1Понятие пространст, пространственной ориент ,сист
- •12.1Осн .Понятия: Множество, Число, соответствие, цифра. Особ восприятия и отображения множеств дет. Ран в-та.
- •3.2Приёмы развития глазомерных действий о трёхмерности
- •10.1Понятие формы и геометрич.Фигуры.Особен.Восприятия форм предметов и геометр.Фигур в дошк. Возрасте.
- •6.2Методика обучения дет.Ст.Дошк. Возраста измерению объёмов сыпучих
- •4.1 Математич.Развитие ребенка по методу Тихеевой и Блехер.
- •6.1Методы и приёмы математич. Развития
- •13.2Основные положения методики обучения дет. 4-5 лет количеств. Счёту.
- •1.1Предмет методики матем.Развития
- •18.2Формирование представлений ст.Дошк. О связях и отношениях между числами натурального ряда
- •1 Направление – сравнение чисел
- •24.2 Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •22.2. Методика обуч арифметичским задачам
- •13.1.Этапы развития счетных умений и представлений о натуральной последоват.В дошк.Возр.
- •2.2 .Понятие о сериации.Методика обучения детей построению сериайионных рядов.
- •11.2.Исп.Игр на пространственное моделирование в работе по форм. Пространственных представлений.
- •5.1.Содержание формир.Мат представлений дет.Дошк.Возр.В усл доу
- •15.1.Пон времени,ориентир во вр .Особ восприятия вр детьми.
- •10.2.Обуч.Дет отсчету пред.,обобщение групп предм по признаку числа,называние чисел в обратном порядке.
- •2.1. Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •12.2 Методика обучения детей дифференцировке количественных групп в дочисловой период: обучение установлению равенства и неравенства совокупностей.
- •9.1. Понятие величины. Особенности восприятия величин детьми дошкольного возраста. Основные задачи работы в разные возрастные периоды.
- •16.2 Методика обучения порядковому счету. Специфика задач и приемов работы в среднем и старшем дош возрасте.
- •17.1. Формирование представлений старших дошкольников о массе и способах ее изменения.
- •19.2. Приемы работы по ознакомлению старших дошкольников с составом чисел первого десятка из единиц и двух меньших чисел.
- •17.2.Методика исп.Различн.Анализаторов при обучении счету и формир. Представлений о числах и отнош.Между ними.
- •5.3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •20.2. Методика ознакомления детей с цифрами как знаками числа.
- •2.1Приемы ознакомл с величинами в мл дошк
- •21.Обучение дет ст дошк в-та делению целого на части. Поровну
- •23.2Методика обуч дет оринтировке во времени: формиров представл о частях суток.
- •25.2Исп моделей и моделиров при формир преде I в о врем-х отношениях
- •7. Решен. Задачи: «у воспит. В руках табл. С изобр.Фигур разн.Цвета и размер
- •8.Составить план-конспект по теме «Обучение порядковому счёту в пределах 5».
- •1.Решен.Задачи: «На доске педагог нарисовал слева 3 мал.,а справа 2 больш.
- •3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •4.Сост фрагмент занятия по ознак.Дет.С квадратом.
- •5.Вариаты игр,упр. На основе логич.Блоков Дьенеша.Раскрыть цель,методику их проведения.
11.2.Исп.Игр на пространственное моделирование в работе по форм. Пространственных представлений.
В деятельности дошкольников есть разн формы моделирования (рисование, с –р игра, игры с предметами-заместителями, конструктивные игры). Важное место среди них занимает пространственное моделирование, при котором модель строится путем определенного размещения предметных или графических заместителей в пространстве. Кукла Маша купила пианино (В игре участвуют 2— 4 человека)с мл.гр.Дид зад - Уч дет пользоваться планом в конкретной ситуации. Материал. 1. Кук комната: карт коробка (50X50 см) с нарис окн и дв . В комн расставлена кук мебель — 7—8 предметов. 2. План кукольной комнаты: лист бумаги, на котором отмечены черточками окна и двери и расположены картонные геом фигуры, соответствующие предметам кукольной мебели 3. Игрушечное пианино и картонный прямоугольник соответствующей величины. Руководство. Д встают перед столиком, на котором расп кук комн и ее план. рассматривают план и комнату и устанавливают соответствие обозначений на плане каждому из предметов кукольной мебели. Взр сообщает, что кукла Маша, кот живет в этой комнате, купила пианино, но не знает, куда его поставить. Для этого нужно переставить остальную мебель. Предл помочь Маше. Одному из детей восп дает картонный прямоугольник, обозначающий пианино, и просит переставить мебель на плане так, чтобы поместился этот нов предмет. Чтобы правильно решить эту задачу, нужно пианино поставить у стены, перед ним оставить место для стульчика, разместить остальные предметы, далее ребенок реализует новый вариант расстановки мебели в самой кукольной комнате. Остальные ребята следят за его действиями и исправляют ошибки. Игра может неоднократно повторяться с различным материалом. Усложнение в средней и старшей группе, добавляются новые предметы в комнате(9-10), в подготовительной груше до 10-11, и покупаются сразу два предмета(пианино и телевизор). Переставить по начерченному (воспитателем) плану мебель.Чье это Место! (В игре участвуют 10—16 человек) Дидактическая задача Учить ориентироваться по плану в групповой комнате.Материал. 1. Фланелеграф. 2. Вырезанные из картона 1 большой и 8 маленьких прямоугольников, 16 маленьких квадратиков, 2 маленьких красных кружка Руководство, проводится в той части комнаты, где находится стол воспитателя и 2 ряда детских столиков со стульчиками. Сначала воспитатель вместе с детьми строит на фланелеграфе план . Затем отмечает на нем кружочком место одного из детей (кружочек прикрепляется клейкой лентой в том месте, где обозначен стульчик). Ребенок, сидящий на этом месте, должен встать. Примечание, другим вариантом этой игры является игра «Поменяйтесь местами». Она отличается тем, что воспитатель отмечает на плане 2 места за различными столиками и предлагает детям, сидящим за этими столиками, поменяться местами. Игра «Поменяйтесь местами может проводиться после игры «Чье это место?, если последняя не вызывает у детей затруднений. Усложнение игра проводится со всей группой соответственно увеличивается кол.столов.