10.1Понятие формы и геометрич.Фигуры.Особен.Восприятия форм предметов и геометр.Фигур в дошк. Возрасте.

Форма-это внешнее очертание предмета.Благодаря форме предмет можно

выделить из др. геометрич. фигур-это эталон для определения формы.В

изучении геометрии изучают 3 подхода:1.Сенсорный-зрит.-осязат.-двиг.

обследование.Характеризуется тем,что геометрич. фигуры рассматриваются

как целые и различаются только по форме.(если показать реб. круг,квадр,треугольн. и сообщить ему названиея,то скоро он сможет

распознавать эти фигуры,исключительно по их форме,не отличая квадрат

от прямоугольника.2.Геометрический-знакомят с различными свойствами,

особенностями.Учатся находить угол,вершину,сторону.Сравнивать по этим свойствам.3.Теория Фребеля предполагает знакомить через проекцию

геометрич. тел на плоскость. 2-мл.гр.организация зрительн.и осязательно-

двигательного восприятия фигур,называние фигур,уточнение представлений

о фигурах,использование действий,выявляющих их св-ва .(обучение приёмам

обведение контуров моделей геометрич. фигур и прослеживание взглядом

за движением рук.Использование наглядной модели).Ср.гр.-Сравнивают новые модели с уже знакомыми или др. с др.(прямоуг.с квадратом,шар с кубом;

«Чем похожи,Чем отличаются?»Ст.гр.-Каждая фигура- модели разных

размеров и цветов.Используются приёмы наложения и приложения Вводят понятия угол,вершина,сторона.

6.2Методика обучения дет.Ст.Дошк. Возраста измерению объёмов сыпучих

и жидких в-ств с помощью условной меры.

Перед детьми ставится задача:определить сколько гороха в мешочке?Сначала выслушать разные варианты определения кол-ва(наприм.-сосчитать горошины,

взвесить).Затем можно рассмотреть заранее приготовленное оборудование:

ложка,верёвочка,стакан,палочка,блюдце.В результате необходимо выбрать

прозрачный стакан в качестве мерки.На 1-ом занятии целесообразно будет

высыпать горох в несколько одинаковых стаканов.Дети определяют,сколько

стаканов понадобилось и называют результат,именуя число.Затем предлогается

измерить объём только с помощью одной мерки(одного стакана).При этом

обязательно обговариваются правила измерения:1.мерка должна каждый раз наполняться одинаково(до половины,до краёв,с горкой).2.после выполнения мерки высыпать её содержимое в др.посуду и отложить фишку(назвать число).

3.подсчитать кол-во фишек и назвать результат,именуя число(наприм.,5 стаканов

гороха).Организуя работу,необходимо помнить,что:1).измерять необходимо сыпучие и жидкие в-ва,чередуя их,чтобы дети научились выбору мерки.»).измерять одно и тоже в-во необходимо разными мерками для

выработки обобщённых способов действий.Возможные ошибки дет.при измерении объёмов:1).нет равномерности при наполняемости мерок.2).чем меньше остаётся измеряемого в-ва.тем меньше наполняемость мерки.3).не сочетается счёт и измерение(наполняют мерку-один,высыпают два).

Как приём работы ,можно использовать алгоритм в картинках,с помощью которого закрепляются основные правила измерения.