- •11.1Понятие пространст, пространственной ориент ,сист
- •12.1Осн .Понятия: Множество, Число, соответствие, цифра. Особ восприятия и отображения множеств дет. Ран в-та.
- •3.2Приёмы развития глазомерных действий о трёхмерности
- •10.1Понятие формы и геометрич.Фигуры.Особен.Восприятия форм предметов и геометр.Фигур в дошк. Возрасте.
- •6.2Методика обучения дет.Ст.Дошк. Возраста измерению объёмов сыпучих
- •4.1 Математич.Развитие ребенка по методу Тихеевой и Блехер.
- •6.1Методы и приёмы математич. Развития
- •13.2Основные положения методики обучения дет. 4-5 лет количеств. Счёту.
- •1.1Предмет методики матем.Развития
- •18.2Формирование представлений ст.Дошк. О связях и отношениях между числами натурального ряда
- •1 Направление – сравнение чисел
- •24.2 Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •22.2. Методика обуч арифметичским задачам
- •13.1.Этапы развития счетных умений и представлений о натуральной последоват.В дошк.Возр.
- •2.2 .Понятие о сериации.Методика обучения детей построению сериайионных рядов.
- •11.2.Исп.Игр на пространственное моделирование в работе по форм. Пространственных представлений.
- •5.1.Содержание формир.Мат представлений дет.Дошк.Возр.В усл доу
- •15.1.Пон времени,ориентир во вр .Особ восприятия вр детьми.
- •10.2.Обуч.Дет отсчету пред.,обобщение групп предм по признаку числа,называние чисел в обратном порядке.
- •2.1. Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •12.2 Методика обучения детей дифференцировке количественных групп в дочисловой период: обучение установлению равенства и неравенства совокупностей.
- •9.1. Понятие величины. Особенности восприятия величин детьми дошкольного возраста. Основные задачи работы в разные возрастные периоды.
- •16.2 Методика обучения порядковому счету. Специфика задач и приемов работы в среднем и старшем дош возрасте.
- •17.1. Формирование представлений старших дошкольников о массе и способах ее изменения.
- •19.2. Приемы работы по ознакомлению старших дошкольников с составом чисел первого десятка из единиц и двух меньших чисел.
- •17.2.Методика исп.Различн.Анализаторов при обучении счету и формир. Представлений о числах и отнош.Между ними.
- •5.3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •20.2. Методика ознакомления детей с цифрами как знаками числа.
- •2.1Приемы ознакомл с величинами в мл дошк
- •21.Обучение дет ст дошк в-та делению целого на части. Поровну
- •23.2Методика обуч дет оринтировке во времени: формиров представл о частях суток.
- •25.2Исп моделей и моделиров при формир преде I в о врем-х отношениях
- •7. Решен. Задачи: «у воспит. В руках табл. С изобр.Фигур разн.Цвета и размер
- •8.Составить план-конспект по теме «Обучение порядковому счёту в пределах 5».
- •1.Решен.Задачи: «На доске педагог нарисовал слева 3 мал.,а справа 2 больш.
- •3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •4.Сост фрагмент занятия по ознак.Дет.С квадратом.
- •5.Вариаты игр,упр. На основе логич.Блоков Дьенеша.Раскрыть цель,методику их проведения.
17.2.Методика исп.Различн.Анализаторов при обучении счету и формир. Представлений о числах и отнош.Между ними.
Множество однородных звуков,предметов воспринимаются разл анализаторами: зрит,слух-ым,мышечным идр.Обучение дет.в восприятии множеств раз анал-ми способствует установлению межанализаторных связей.Повторяемость однородных ощущений воспринимае-х тем или иным анализатором, сост.основу формирования общего представления о множестве.Счет на слух,счет движений углубляет понимание значения итогового числа.Установление колич-х отнош-й между множе-ми воспринимаемыми раз анали-ми,способствует обоб-ию счетной деят-ти.
ОБУЧ СЧ НА ОЩУПЬ МЛ ГР—
СРЕД ГР:считать пугов на карточках,отверстия , игр в меш-ке.Важно показ способ сосчитыв-я пугов от одного края к др.с проговар, шепот ..НЕодкр показ новых действ., меняют пособия , далее работают по словесной инструк.
СТАР ГР пуговиц 6-10 в 2 ряда., мелкие , счет с закр глазами , камешки переклад из рук в руки .. УПР до 3-4 однотипных.
ОБУЧ НА СЛУХ :МЛ ГР В пределах 3. Постучать столько раз ск постучал воп-ль. В-ль хлоп-ла 1 раз , отложила игр . хлоп-ла еще раз -отлож, итак три раза.Ребе-к повтор.Если сложно вос-ль помогает словами :еще раз, еще раз... ударил моло-ок пальчик поставить на круг , еще раз удар на след круг...Ск ударов прозвучало? подними карточку тот, у кого столько же кругов.Составляют попарно элементы множеств воспринимаемые раз анализ-ми..Так устанавлив взаимно-однозначное соответствие между кол-вом игр и кол-ом движ и звуков.
СРЕД ГР УПР не закр глаза , через ширму.(барабан , палочки , металлофон)Удары не громко и не часто, сначало 1-3 зв и до 5.
СТАР ГР СРав звуки и предметы по кол-ву..Т.е СОсч звуки и отсчит предм столько же.(Подпрыг стол раз , ск услышал звуков)ИСП комбиниров упр , работа над 2-3 програм задачами.
ПОД ГР Опрд-ие большего и мень числа сочетают с тренировкой в счете с учас раз анал-ов.(Отсчит стол игр , ск звук услыш; наход карточку , на которой стол же кругов)
ОБУЧ СЧЕТУ ДВИЖЕНИЙ МЛ ГР Дети счит движен и воспризводят их по указ числу или образцу.(Прыг ст раз ск кругов нарисовано, хлоп в ладош, ударить мячом) СРЕД ГР: Дети восприз указ кол-во движений либо по числу , или по образцу(присядь...)СТАР ГР Дети счит движен выполн вос-лем или детьми, воспроиз кол-во движений по образцу или наз числу, (сделай 5 шагов вперед, повернись направо, сделай еще 3 шага) ПОД ГР тренировка в счете , исполь-ие комбинир упр.ОТсчитай ст игрушек,ск раз они подняли руки , или приседают ст раз , ск кругов на карточке..
ВАРИАНТЫ заданий..сосч ск самолетиков .Подними руку столько раз, чтобы движ было на 1 больше чем самол.
СОСЧ ск раз ударит молоток и прыгни на 1 меньше.
Угадай ск пуговиц у Тани,если она подняла руку на 1раз меньше.
Хлопни на 1 раз больше чем у Тани пуговиц.
5.3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
Оборудование:набор геом.фигур разного цвета с углами и без углов,геометрич.плакаты.
На какие2группы можно разделить?(с углами и без углов)Круги убрали.Какая лишняя фигура(треугольник).Найдите фигуры,кот вы знаете.Чем отлич.квадрат от многоуг?Чем похожи?(много вершин,много сторон,много углов).