4.1 Математич.Развитие ребенка по методу Тихеевой и Блехер.

С начала 20 в. в России нач.создаваться научно-обоснованная дид. сис-ма обучения дошкольников математикеОдним из ярких представителей в области просвещения была Елизавета Ивановна ТихееваСвои взгляды на развитие методики она отразила в книгах «Современный детский сад», «Счет в жизни маленьких детей», «Наш счетно-строительный материал».

Она считала, что все развитие реб., в т.ч. и форм-ие мат. пред-нй, должно осуществляться естественно, без давления. Ее требования к организации работы с детьми:

=создавать специал.обстановку т. об, чтобы все cnoc-ти реб развивались беспрепятственно, все их запросы находили удовлетворение;

=в этой среде реб должен всему научиться сам, а взр при этом должны быть его незамегными руководителями

=из занятий должно быть исключено систематическое обучение, недопустима организация коллективных занятий, т.к. в них «навязывается» всем то, к чему не лежит душа некоторых детей

=к маленьким нельзя применять школьные методы

=нельзя позволять реб расти «подобно сорной траве»;

=недопустима полная стихийность восп-ия, т.к. в школу большинство детей приходят неподготовленными;

=работу в д/с не должно стеснять никакими рамками, она должна вытекать из особ.и индив-ти детей» (отрицание программы).

Все знания реб. должен получать через игру с природ, мат-лом, с предм, быта, со спец дид. мат-лом, при этом важную роль играет слово восп-ля как залог успешности обучения Дид.и прир.мат-л д.б. интересен, знаком, разнообразен, всегда под рукой, но нельзя реб. насильно заставлять им пользоватьсяТихеева сама создает более 60 игр-занятий с дид.мат-лом и рекомендует организовывать с детьми коллективные занятия (в 4-5 лет) с обязат, участием восп-ля.В работе «Счет в жизни маленьких детей» Тихеева дает программу-минимум.Счет: учить счислению недопустимо, но реб. должен постигнуть первый десяток до 7 лет (в игре,жизни); усвоить его он должен правильно, без нарушения основных ходов, тогда все его дальнейшее разв-е обопрется о фундамент прочный и незыблемый(Лото, парные картинки, подбор цифры к группе предм, игры с палочками и др.)

Величина, форма: игры с палочками, счетно-строительный материал, деревянные формы и тела, игры типа «Разложи по порядку» измерительная деятельность. Задачи: сложение и вычитание на конкретном материале.

Анализируя взглядыТихеевой,можно выделить ряд противоречий:

	отрицательные	положительные
Сис-ма	Отрицает систематич. обучение	Возражает против стихийности
Занятия	Против коллективных занятий	Создает игры для группы детей
Роль Взросл	Отрицает главную роль	Требует участия

Вывод: на протяжении длит.педаг пути взгляды Е.И. претерпевали изменения: от концепции о самопроизвольном развитии и самовоспитании реб она постепенно пришла к признанию необходимости систематических организов-х занятий при активной роли восп-ля.

Большая роль в разработке методики принадлежит Фаине Наумовне Блехер.В1934г в свет вышло пособие по счету для д/с «Математика в детском саду и нулевой группе» Это было1-е учеб пособие и 1-я официальная прогр.по мат-ке.Она утверждала, что дети в разном возрасте воспринимают разные числа: группу из 2-х предметов в 3-4 года, из Зх - в 4-4,5 года, из 4-х - в 5-5,5 лет.Исходя из этого, Ф.Н. разработала прогр.обучения счету в д/с.

Мл. гр: форм-ть предст-ия о кол-ве в пределах 5 на конкр. предметах; учить называть числительные от 1 до 4, знать некоторые формы, утро-вечер

Ср.гр: учить определять кол-во в пределах 10, определять числа на слух, усвоить понятие «пара», знать цифры 1-5. уметь пользов. в повседн. жизни порядковыми числит, вчера, сегодня.

Ст. гр: знать сос-в чисел, обратный счет, цифры, сложение и вычитание на основе присчитыв и отсчитывания, освоить2ой десяток, задачи в1действие, находить геом.фигуры в окруж. обстановке, неделя, время по часам.

Кроме того, в играх дети д.б. знакомиться с приемами сравнения, измерения предметов, с геометрич.ф.,спос-ми оценки врем, длительности. Она считала необходимым создавать спец. условия в д/с для успешного мат.развития.Она разработала бол.кол-во игр, упр.спец. книгу по мат и тетрадь на каждою реб.

В д/и наиболее важное условие - занимательность и эмоц-сть. В них важно умело сочетать познав и игровой аспектЧтобы игра оставалась игрой, необходимо сохранить в ней след элем-ты:

=Элемент ожидания и неожид-ти (картинки вниз)

=Элемент загадки (что изменилось? чудесный мешочек, загадки)

=Элемент движения (принеси, поищи, смешать, переставить, вкладывать, «Поручения»)

=Элемент соревнования

=Слово, лаконичная фраза («Прибавить-отнять»: словесные игры)

=Введение роли, активное участие всех детей

Для реализации поставл в прогр.задач Ф.Б.предлагает использовать 2 пути:

-Форм-ть представления попутно, используя все жизненные поводы;

-Проводить спец игры-занятия, причем только с детьми ст гр, при этом дети работают индив-но, каждый со своим пособием, а не занимаются одним и тем же с «голоса руководительницы»

-Для формирования кол-венных пред-ний Ф.Б. предлагала использовать след.пути:

-На основе целостного воспр-я гр предметов в мл.группе: дети должны научиться «схватывать» гр предметов целиком или частями целого с исп-ем числов фигур и предметов

-На осн счета в результате последовательного присоединения предметов по 1 и создания групп, действия выполняет сам реб; счет вводится со ср.гр, при этом предметы располагаются линейно для усвоения порядка чисел,познаний отнош.между ними;считала счет средством не только умств,но и всестороннего развития.ВЫВОД:Ф.Н.разработала содерж.мат. подготовки дошк.и игровые методы для реализации поставленных задач,хотя и не считала дид.игру единственным средством.