5.1.Содержание формир.Мат представлений дет.Дошк.Возр.В усл доу

1.Выделение внешн.признаков предметов в природе и рукотворном мире 2.Действие с множеством предм.и освоение на этой основе количеств отношений.

З.Формир предст.о числах и отношениях между ними,о ф-мах предметов и геом. Фиг,о величинах, пространств и временных отношениях

4.Знакомство с цифрой и арифм. задачами.

5 Освоение практ. действий для выявления матем св-в и зависимостей

6.Освоение колич.операций и алглритмов

Пр .под ред.М.Вас : осн.концепция -развитие реб. в процессе акт дея-ти и обучения 1количество и счет.2величина.3геометрич.фигура 4ориентировка в простр..5ориентировка во времени. Раздел наз «развитие элементарных матем,предст »

Мл.гр.-овладение практич. действиям и для сравнения предметов и множеств Ср.гр-форм-е счетн.умений Ст.гр-расш-е представлений о числе,абстрагировании числа, формир-е предст. о натурал.последовательности, обобщение некоторых представлений матем. объектов и свойств.Осн.форма-занятие.Осн.прием-образец восп-ля. .Знания закрепляются в раз видах дея-ти.

«Радуга»-1993 ред.Дорониной Осн концепция-разв-е целенапр.дея-ти , сознания и личности реб Автор раздела Соловьева

Задачи:1..Гумманизация мат.образования-развитие воображения, повышение интереса и индивидуа-ия. 2.Подготовка к усвоению самостоят курса матем в нач.школе.

3.Нацеленность на разв воображения и мышления.

Введение в мир мат-ки: знакомство с мат символикой (цифры, знаки)

Линии программы:

1.Форм-е предст.о числе (обуч сдвинуто к старш.возр.)2.Форм геом предс-й(Детей ведут от общих предст-й к часным:точка,линия, многоугол,4хугол ,квад З.Форм-е простр.отношений(знакомят с пространств.терминами,предлогами,нареч)

4Форм.врем.предс-й (части суток,вчера,сегодня,завтра.последов-ть событии)5.Форм.логич мышления..

Прог. «Детство Структура раздела: 1 Св-ва,2 Отношения 3 Сохранение кол-ва, величина. 4 Алгоритмы.5 Числа и цифры .

В кажд.подразд представлено содержание:познав, и реч умения,уровни усвоения, метод.советы.

15.1.Пон времени,ориентир во вр .Особ восприятия вр детьми.

Время - форма существован. материи; длит-сть и последов-ть существований объектов и их свойств. Ориентировка во - процесс воспр. времени. Восприятие времени - это отражение в сознании человека объективного времени.Быв:

- восприятие длительности явлений -вос последовательности явлений

-восп быстроты протекания

Особ-сти воспр. времени детьми разного зозраста.

Для реб. отражение времени - более трудн. задача.

Трудности, связанные с воспр. времени опред-тся особ-ями .

Время текуче.

Время необратимо

Отсутствуют наглядные формы.

Нет специального анализатора.

Восприятие времени легко искажается.

Обозначение временных отношений изменчиво. То, что было «завтра», становится после ночи «сегодня», а через сутки - вчера.

Впервые младенец орие-тся на время в середине 1го мес. жизни, чувство времени в это время у него связано с кормлением и сном.

С 1,5 лет начин.речевое отраж-е времени- сейчас, сначала, теперь; в этом возрасте реб. оценивает только врем настоящего времени.

В3-4 лет ориент-ся во времени на основе бытовых показателей. Они легко выделяют утро («мы ещё не завтракали»), вечер («за нами скоро придут»), ночь («все спят»). Далее в речи появл глаг.прош . и буд вр .

Очень долго дети не поникают движения времени, его независимости от воли и действий людей. Поэтому, правильно употребляя некот. обозначения времени, реб. по существу не разумеет за ними действительности

- Папа, почему ты пришел? Разве уже вечер?

Дети дош. возр. не видят логики временных отношений. (В рассказах нарушают послед-сть событий, смешиваются времен. термины,(сначала-потом, вчера-сегодня-завтра, части суток, дни недели,

н-р:- А мы вчера поедем в деревню?)

Показателем возникающего у детей интереса ко времени являются их вопросы Больш вопр.с конца 4-го г

В основе ?.лежит интерес

Т. о: временные категории выделяются реб. в конце 2года ж

=реб. начинает осознавать, что одни события быстро наступают и быстро проходят, наступление других надо ждать; в начале 3-го года жизни в речи появляются глаголы буд вр

=появляются временные наречия: теперь, сейчас, вчера, потом, завтра, скоро, давно и др.

=ребенок начинает осознавать, что события могут идти последовательно

появляется вопрос «Сколько времени?» и «Когда?»

=интерес переносится от событий, связанных с самим ребенком, ко времени, связанному с родственниками, затем к более широкому кругу объектов.