- •11.1Понятие пространст, пространственной ориент ,сист
- •12.1Осн .Понятия: Множество, Число, соответствие, цифра. Особ восприятия и отображения множеств дет. Ран в-та.
- •3.2Приёмы развития глазомерных действий о трёхмерности
- •10.1Понятие формы и геометрич.Фигуры.Особен.Восприятия форм предметов и геометр.Фигур в дошк. Возрасте.
- •6.2Методика обучения дет.Ст.Дошк. Возраста измерению объёмов сыпучих
- •4.1 Математич.Развитие ребенка по методу Тихеевой и Блехер.
- •6.1Методы и приёмы математич. Развития
- •13.2Основные положения методики обучения дет. 4-5 лет количеств. Счёту.
- •1.1Предмет методики матем.Развития
- •18.2Формирование представлений ст.Дошк. О связях и отношениях между числами натурального ряда
- •1 Направление – сравнение чисел
- •24.2 Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •22.2. Методика обуч арифметичским задачам
- •13.1.Этапы развития счетных умений и представлений о натуральной последоват.В дошк.Возр.
- •2.2 .Понятие о сериации.Методика обучения детей построению сериайионных рядов.
- •11.2.Исп.Игр на пространственное моделирование в работе по форм. Пространственных представлений.
- •5.1.Содержание формир.Мат представлений дет.Дошк.Возр.В усл доу
- •15.1.Пон времени,ориентир во вр .Особ восприятия вр детьми.
- •10.2.Обуч.Дет отсчету пред.,обобщение групп предм по признаку числа,называние чисел в обратном порядке.
- •2.1. Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •12.2 Методика обучения детей дифференцировке количественных групп в дочисловой период: обучение установлению равенства и неравенства совокупностей.
- •9.1. Понятие величины. Особенности восприятия величин детьми дошкольного возраста. Основные задачи работы в разные возрастные периоды.
- •16.2 Методика обучения порядковому счету. Специфика задач и приемов работы в среднем и старшем дош возрасте.
- •17.1. Формирование представлений старших дошкольников о массе и способах ее изменения.
- •19.2. Приемы работы по ознакомлению старших дошкольников с составом чисел первого десятка из единиц и двух меньших чисел.
- •17.2.Методика исп.Различн.Анализаторов при обучении счету и формир. Представлений о числах и отнош.Между ними.
- •5.3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •20.2. Методика ознакомления детей с цифрами как знаками числа.
- •2.1Приемы ознакомл с величинами в мл дошк
- •21.Обучение дет ст дошк в-та делению целого на части. Поровну
- •23.2Методика обуч дет оринтировке во времени: формиров представл о частях суток.
- •25.2Исп моделей и моделиров при формир преде I в о врем-х отношениях
- •7. Решен. Задачи: «у воспит. В руках табл. С изобр.Фигур разн.Цвета и размер
- •8.Составить план-конспект по теме «Обучение порядковому счёту в пределах 5».
- •1.Решен.Задачи: «На доске педагог нарисовал слева 3 мал.,а справа 2 больш.
- •3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •4.Сост фрагмент занятия по ознак.Дет.С квадратом.
- •5.Вариаты игр,упр. На основе логич.Блоков Дьенеша.Раскрыть цель,методику их проведения.
12.2 Методика обучения детей дифференцировке количественных групп в дочисловой период: обучение установлению равенства и неравенства совокупностей.
Представление детей о количестве в дочисловои период складываются на основе предметных действий. Система работы: подготовительный (сент.,окт.) 2-3 спец. занятия посвящаются упражнениям на выделение качественных свойств предмета. Цель: научить объединять предметы в группы на основании каких либо признаков, и выделять в группе подмножества.упр.(найди такую же игрушку. Усложнения- такого же цвета, из всех карандашей выбрать сломаный) 2. цель: учить диференцировать количество много-один, выделять отдельный предмет из группы, учить пользоваться словами: один, много, по одному. Различать вопросы сколько? Посколько?( Все действия выполняет воспитатель 1-2 з. Сюрпризный момент.(машина с зайчиками) в работу включаются дети (каждый ребёнок берёт по одному предмету «курочка с цыплятами » 2-3 з.) далее предлагается множество пр., которые отличаются каким либо признакам (куб- красный, синий)дети учатся сами создавать совокупность «.много -один» (поставить много уточек не зелёную полоску, а одну на жёлтую)вопросы: по сколько берёшь? Как раскладываешь? Где много где один?покажи каждую уточку?) Учить находить много и один предмет в окружающей обстановке.З. учить различать количество много и мало.4. упражнятиь деференциации количественных групп «.один, много, мало» ( работа в быту) 5.учитъ учтанавливать равночисленность множеств практическим путём (поровну, столькоже)
9.1. Понятие величины. Особенности восприятия величин детьми дошкольного возраста. Основные задачи работы в разные возрастные периоды.
Величина-это св-во, которое поддается измерению
Св-во величины-измеряемость,изменяемость,сравниваемость,относительность
Первые трудности при различие величины –дети не выделяют величину как признак,не замечают ее, а значит не соизмеряют величины.
На 3году жизни-начинают выделять,понимают и употребляют:большой-маленький(оценивают размер предмета в целом). Долгое время выделенный признак величины закрепляется за конкретным предметом.
На 4 году жизни-начинают выделять конкретные параметры предмета (при обучении) при усвоении контраста. В один момент времени дети способны выделить в предмете только один признак величины (если предмет длинный, он широким быть не может.
В дошк. Возрасте не понимают слов «размер и величина»
Постепенно с возрастом развивается константность восприятия величины. Т.е. способность воспринимать и оценивать размеры независимо от расположения в пространстве.
16.2 Методика обучения порядковому счету. Специфика задач и приемов работы в среднем и старшем дош возрасте.
Отличие порядкового счета от количественного:1.цель колич. счета - определение общего кол-ва элементов множества, цель ПОРЯД счета - определение места предмета среди других2.при колич.счете использ. колич. числительные (один, два и т.д.), при порядковом -порядковые (первый, второй и т.д.)3.при колич счете вопрос «Сколько?», при порядковом - «Какой по счету?» «Который?»4.при колич. счете направление счета не имеет значения, при порядковом - имеет5.при колич счете последнее названное числит относится ко всей совокупности, при порядк оно имеет2 значения: относится ко всей совокупности, если перечислены т.об.все предметы, указывают место последнего предмета среди других, а если поряд.счет останавливается не на последнем предмете, то порядковое числительное указывает только его место
В 4 г дети уже пользуются порядк. числит, но использ. их неверно, подменяя ими колич-ые. На вопрос «Сколько?» считают «Первый, второй, третий - всего три елочки». Раскрыть значение колич и поряд числительных помогает сравнение их. Восп-ль должен разъяснить, что когда хотят узнать сколько всего предметов, то считают «Один, два, три», а когда хотят узнать место предмета среди других, тоже считают, но по-другому: «Первый, второй, третий».
Вос-ль должен правильно использовать вопрос, слова и показать детям их отличие: сколько? какой? какой по счету? который?
Для орган-ии упр. берем предметы разного цвета, формы, разного вида, но относящиеся к одному родовому понятию.
Для организации 1ГО ЗАНЯТИЯ (ср. гр) берем 5 одинаковых коробочек, в одну из них прячем матрешку.
Цель - показать детям значение порядкового счета и познакомить с его механизмом.
Сколько коробочек?
Все коробочки одинаковые. В одной из них спрятал ась матрешка. Можете вы сказать, в какой коробочке матрешка? (нет) - для этого надо знать место коробочки. Послушайте, как надо считать. Матрешка спряталась в третьей коробочке. Сначала узнаем, на каком по счету месте стоит последняя коробочка: первая, вторая, третья, четвертая, пятая - последняя коробочка пятая, она стоит на пятом месте. Найдем третью коробочку (считает) (механизм тот же, что и при колич счете, только использ поряд. числительные, важно вовремя остановить счет).
На дальнейших зан. Восп-ль предлагает упр. на выработку умения вести порядк счет. Важно менять наглядность, задавать разные вопросы, чередовать задания. Н-р (в качестве наг.лядности используются разноцветные флажки):
Каким по счету стоит красный флажок?
Какого цвета флажок стоит на четвертом месте?
Расставьте флажки так, чтобы на первом месте был желтый, на втором синий, на третьем - зеленый и Т.д.
в ст. дош. в. углубляется пред-ие детей о поряд счете. Важно показать, где, в каких ситуациях люди пользуются порядк числит (через беседы).
На спец занятии показать зависимость результата поряд счета от направления счета. Для этого на полоске бумаги нарисовать в ряд 8 одинак.елочек (или на фланелеграфе). Сделать так, чтобы под одной из елочек находилось изображение коробочки -клада.