- •11.1Понятие пространст, пространственной ориент ,сист
- •12.1Осн .Понятия: Множество, Число, соответствие, цифра. Особ восприятия и отображения множеств дет. Ран в-та.
- •3.2Приёмы развития глазомерных действий о трёхмерности
- •10.1Понятие формы и геометрич.Фигуры.Особен.Восприятия форм предметов и геометр.Фигур в дошк. Возрасте.
- •6.2Методика обучения дет.Ст.Дошк. Возраста измерению объёмов сыпучих
- •4.1 Математич.Развитие ребенка по методу Тихеевой и Блехер.
- •6.1Методы и приёмы математич. Развития
- •13.2Основные положения методики обучения дет. 4-5 лет количеств. Счёту.
- •1.1Предмет методики матем.Развития
- •18.2Формирование представлений ст.Дошк. О связях и отношениях между числами натурального ряда
- •1 Направление – сравнение чисел
- •24.2 Ознакомление детей 6 – 7 лет с календарем.
- •22.2. Методика обуч арифметичским задачам
- •13.1.Этапы развития счетных умений и представлений о натуральной последоват.В дошк.Возр.
- •2.2 .Понятие о сериации.Методика обучения детей построению сериайионных рядов.
- •11.2.Исп.Игр на пространственное моделирование в работе по форм. Пространственных представлений.
- •5.1.Содержание формир.Мат представлений дет.Дошк.Возр.В усл доу
- •15.1.Пон времени,ориентир во вр .Особ восприятия вр детьми.
- •10.2.Обуч.Дет отсчету пред.,обобщение групп предм по признаку числа,называние чисел в обратном порядке.
- •2.1. Роль математических знаний в умственном развитии детей дошкольного возраста
- •12.2 Методика обучения детей дифференцировке количественных групп в дочисловой период: обучение установлению равенства и неравенства совокупностей.
- •9.1. Понятие величины. Особенности восприятия величин детьми дошкольного возраста. Основные задачи работы в разные возрастные периоды.
- •16.2 Методика обучения порядковому счету. Специфика задач и приемов работы в среднем и старшем дош возрасте.
- •17.1. Формирование представлений старших дошкольников о массе и способах ее изменения.
- •19.2. Приемы работы по ознакомлению старших дошкольников с составом чисел первого десятка из единиц и двух меньших чисел.
- •17.2.Методика исп.Различн.Анализаторов при обучении счету и формир. Представлений о числах и отнош.Между ними.
- •5.3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •20.2. Методика ознакомления детей с цифрами как знаками числа.
- •2.1Приемы ознакомл с величинами в мл дошк
- •21.Обучение дет ст дошк в-та делению целого на части. Поровну
- •23.2Методика обуч дет оринтировке во времени: формиров представл о частях суток.
- •25.2Исп моделей и моделиров при формир преде I в о врем-х отношениях
- •7. Решен. Задачи: «у воспит. В руках табл. С изобр.Фигур разн.Цвета и размер
- •8.Составить план-конспект по теме «Обучение порядковому счёту в пределах 5».
- •1.Решен.Задачи: «На доске педагог нарисовал слева 3 мал.,а справа 2 больш.
- •3.Разраб.Фрагмент занятия по форм.Представл.О многоуг.
- •4.Сост фрагмент занятия по ознак.Дет.С квадратом.
- •5.Вариаты игр,упр. На основе логич.Блоков Дьенеша.Раскрыть цель,методику их проведения.
11.1Понятие пространст, пространственной ориент ,сист
отсчёта.Особенности восприятия пространства в дошк. возраст.
Освоение детьми пространственной терминалогии.
Пространство- протяжённость предметов и расстояние между ними.Пространственная ориентация- .Ориентир. в пространстве
Осущ с помощ:зрит,слухов,обонят ,тактильн,двигател,анализаторов. Ориентир. в пространстве предполагает умение пользоваться какой-либо системой отсчёта:1.чувственная система(по частям собственного тела).2.словесная система(по основным пространственным направлениям).3.по сторонам горизонта.
Особенности в дошк. возрасте.
В раннем возр. учатся разл части собств тела,их местоположения,указ направл е от себя и передвигаться.
Переход от чувственной системы к словесной происходит постепенно:
реб.практически соотносит предметы с частями тела(дотрагивается,
прислоняется.потом делает это мысленно и использ слово д/обознач местоположения предмета.В мл. дощк. возрасте реб.
уч выделять осн е пространственные направления:вверху-внизу,спереди-сзади,вправо-влево.
Процесс осознания реб.пространственных отношений между предметами проходит в 3 этапа: 1эт:1.2г.ж. предметы воспринимаются как отдельности вне пространственных связей и отношений.2эт:2,3г.ж.отдельные предметы начинают восприниматься в пространственных взаимосвязей при условии их пространственной близости.3эт:3,4г.ж.
начин воспринимать пространство не зависимо от расстояния между предметами. Освоение терминологии.
Снач реб. исп слова, кот не требуют точности ориентировок, затем слова передающие сложные пространственные отношения.(предлог.и нареч.)Классификац. предлогов:1гр:указывают на полож предм среди др.(на,в,за,над,под,у).2гр:указывают направлен движения.(по,
к,через,от,за).Кл .наречий:1гр:отвечают на ?куда(туда,сюда,направо,вниз,).2гр:Отв на ? откуда?(оттуда,отсюда,изнутри).3гр:Отв на ? где?(тут,там,между,рядом).
К 3г.-увелич пространственных терминов в пассивном и активном словаре.
Могут путать наречия места и направления.(где?куда?).
Часто дети заменяют пространствен. термины описанием ситуации, окружающих предметов,указательным жестом.
8.2 Программные задачи и мектодика ознакомления с геометрич.
фигурами и формами предметов в мл.и ср.дошк.возрасте.
Одним из свойств окружающих предметов явл. их форма.Форма предметов получила обобщённое отражение в геометрическ. фигурах.Задача 1этапа обучения дет.3-4лет-это сенсорное воспитание формы предметов и геометрич. фигур.2эт.обучения дет.
5-6лет посвящён формир знаний о геоме . фиг -х и развит у них начальных приёмов и способов «геометрического мышления».2-ая мл.гр. Для реализации программн.
задач в качестве дид.материала в данной гр.исп модели простейших плоских геом фигур (круг,квадрат)разн цв и разм .На зан дет уч разл и прав наз геом . фиг -круг,квадр .На перво зан учим дет приёмам обследования фигур осязательно-двигательным путём, усвоению
их названий.Восп-ль показ фиг ,наз её,прос дет взять в руки такую же.Затем организует действия детей с данными фигурами: прокатить круг,поставить,положить квадрат,
проверить,будит ли он катиться.На последующих занятиях организуется система упр. с целью закр у дет умений разл и прав наз геом .фиг :1).упр.на выбор по образцу: «дай(принеси,покажи) такую же.круглую,квадратную.
2).упр.в формах дид. и подвижн.игр: «Что это? Чудесный мешочек,Чего не стало?»Ср.гр.У детей 5-ого г.ж.нужно закр умение разл и прав наз круг и квадрат,затем треугольн.Чтобы уточнить
представления детей о том,что геометрич. фигуры бывают разного размера им показывают известные геометрич.фируры.К каждой из них дети подбирают аналогичную фигуру большую или меньшую.В следующем упр.дети раскладывают по 3 фигуры разного размера в
возраст или убывающем порядке.С нов геом фиг дет знакомят путём сравнения с уже известным прямоугольником с квадратом,шар с кругом. Рассматривание проходит:1.взаимное наложение или приложение.2.организация
обследования фигур осязательно-двигательным путём.3.организация разнообразных действий с фигурами(катать,класть,ставить в разные положения).4.организация упр. по группировке фигур в порядке увеличения и уменьшения, «Подбери по цвету», «Разложи по порядку.» В ст гр: 1.Знакомство с моделями геометрич.форм (называние, узнавание, обследование, выделение в рисунках и чертежах.2.сравнеие форм предметов с геометрич.формами, как эталоном предметной формы.3.Выделение элементов и св-в геометрич.фигур. Сравнение по этим св-вам.4.Выполнение упражнений на геометрич.преобразования:-деление и сопоставление-определение взаимного расположения-объединения и пересечения5.Решение логич задач геометрич.хар-ра. Деление на части. 1.Что сделали?2.Сколько получилось частей?3.Как они называются(1\2) 4.Какой формы? Равны ли? Как проверить? 5.Что больше половина или целое? 6.Что больше целое или часть?