23.2Методика обуч дет оринтировке во времени: формиров представл о частях суток.

В дош воз дети учатся различать части суток по раз показателям, .объективные: положение солнца, сила освещенности земли, неба, различная окраска окружающего мира и субъективные: а) постоянные -приход в д/с, зарядка, завтрак, обед, сон и т.д. б) вариативные — игра, умывание, одевание, раздевание, прогулка и т.п..Особ-сти овладения навыком различения ! частей суток: 1..Неравномерность в овлад назв ч суток. Слова "утро" и "ночь" дети осв раньше всего, т.к. чаще их слышат, границы этих ч суток более определенны, деятельность более однообразна. Словами "утро" и "ночь" дети стремятся называть все части суток. 2.Соотнесение показ ч суток с собственным опытом жизнедеятельности. Дети заменяют наз ч суток называнием видов деятельности (когда мы занимались). 3.Отсутствие представлений, связанных с текучестью времени. Дети не имеют знаний о послед-ти ч суток, определяют у суток постоянную точку отсчета "утро", не знают, что следует после ночи. Не поним "когда?".Мл группзизадача: различение частей суток по субъективным показателям: собственная деятельность, опыт.Приемы: 1) уточ знан детей в беседах, разговорах, фиксировать вним на наиболее ярких событиях в каждую часть суток 2) расс-ние илл-ций с изобр деятельности детей: "Что дальше?", "Что сначала, что потом" 3)игры с предметами, картинками "Когда это нужно?" 4)слов игры "Узнай по описанию", "Когда это бывает?" 5)чтение художественной литературы Сред гр.задача: уточнить знания о ч суток, учить их различать на основе знаний о деятельности взрослых, по объективным показателям; сформировать представление о последовательности ч суток, дать представление о сутках. Приемы: I )беседы, разг о деятельности людей в разное время суток 2)наблюдение за объективными показателями 3)игры с картинками "Когда это бью?", "Разложи по пору" 4)игры с моделями "Продолжи ряд", "Путаница", "Что пропало?", "Угадай по описанию" 5)фор-ие понятий "Вчера, сегодня, завтра" на основе фиксации яркого события, оживления его в памяти, рассматривание моделей 6)словесные игры "Подскажи словечко"Ст гр.задачи: уточнить представ о сутках; сформи представл о неделе, начать работу по фор-ию представлений о календарном годе Календарь - система счисления продолжительных промежутков времени. Приемы: 1 юеседы с детьми с целью выявления имеющихся знаний: слышали, как по-другому называют выходные? (сб, вс), каждый день имеет свое название (сегодня вчера 2)чтобы запомнить названия дней недели и их порядок, используют специальный календарь (познакомить с круговой моделью недели). Поместить модель в уголок. 3)каждый день вспоминать, какой день был вчера (цвет), 4)через неделю обобщить знания, уточнить порядок, ввести понятие "неделя" - 7 дней 5)игры "Лови, бросай, дни недели называй", "Узнай по описанию" (фиксировать внимание на постоянных видах деятельности) 6)беседа о порядковом номере дня недели, о названии дней 7)чтение художественной литературы 8)расписание занятий по дням недели (в картинках) 9)работа с календарем (значение) 10)развитие "чувства времени"

последовательность событий (лента времени): малыш -подросток - юноша - мужчина – дедушк