Тема 2. Содержание программ обучения чтению учащихся 1-4 классов.

Содержание раздела обучения чтению в 1-4 классах (программа обучения). Принципы построения программы. Разделы программы. Система знаний, умений и навыков, которая задается при обучении по букварю и учебной книге для чтения.

Система знаний, умений и навыков, которая задается в процессе чтения и изучения доступного круга детских книг. Слияние этих двух систем в деятельности учащихся при самостоятельном выборе и чтении детских книг. Требования к учащимся по годам и этапам обучения.

Учебный материал для обучения чтению. Характеристика учебных книг для чтения в 1-4 классах. Детские книги как учебный материал для уроков внеклассного чтения. Принципы отбора детских книг к урокам внеклассного чтения по годам и этапам обучения (количественные: одна книга – группа книг – книги из доступного круга чтения; качественные: тематика, видо - родовая, жанровая, авторская принадлежность и т.д., соответствие гигиеническим нормам и читательским возможностям учащихся).

Тема 3. Методика классного чтения. Развитие навыка чтения.

Приемы работы над правильностью и беглостью чтения: анализ слов с точки зрения значения и структуры (в частности, работа с разрезной азбукой), проговаривание, чтение учащимися текста про себя с целью подготовки к чтению вслух или последующего коллективного анализа, предупреждение и исправление ошибок в чтении детей и др.

Обучение сознательному чтению. Приемы подготовки к восприятию текста, анализ текста со стороны содержания, идейного замысла, художественных средств изображения; приемы синтеза во время обобщающей работы над произведением; творческие работы в связи с прочитанным.

Приемы работы над выразительностью чтения (показ образца чтения, критический анализ образца, овладение средствами выразительности: логическое ударение, пауза, интонация, темп; подражание чтению учителя, наблюдение детей над приемами передачи в чтении учителя знаков препинания; эмоционально-психологическая подготовка детей к восприятию и чтению произведения вслух; чтение по ролям).

Специфика использования системы методов и приемов обучения чтению (по годам и этапам) в зависимости от литературного материала: методика работы над художественным произведением (рассказом, сказкой, басней, стихотворением), методика изучения научно-популярной статьи и очерка.

Приемы подготовки учащихся к восприятию художественных произведений, научно-популярных статей и очерков. Формы организации предварительной работы: экскурсии, просмотр фильмов, диафильмов, использование других видов наглядности, рассказ, беседа как форма совместной деятельности учителя и учащихся, самостоятельная подготовка учащихся к восприятию текста с помощью детской книги.

Чтение текста учителем как прием первичного знакомства с содержанием художественного произведения. Чтение научно-популярного текста учащимися про себя.

Повторное чтение и приемы анализа содержания произведения в единстве с его художественными особенностями. Выборочное чтение, ответы на вопросы своими словами, постановка вопросов учащимися, иллюстрирование текста, наблюдение над средствами художественной выразительности, выявление сведений научного характера.

Словарная работа на уроке в процессе анализ текста художественного произведения, научно-популярной статьи, значение и принципы проведения словарной работы. Приемы объяснения слов.

Методика работы с текстом. Деление произведения на части. Специфика работы над составлением плана художественного произведения, научно-популярной статьи (невозможность составления плана лирического стихотворения; ограниченность возможностей составления плана басни, сюжетного стихотворения). Виды упражнений в составлении плана в 1-4 классах. Работа над планом в 3-4 классах.

Приемы обучения подробному и сжатому пересказу рассказов, сказок, научно-популярных статей. Частичный пересказ.

Приемы работы над идеей произведения и характеристикой персонажей в зависимости от литературного материала.

Цели и методика проведения обобщающей беседы по прочитанному произведению или ряду произведений.