Тема 5. Первоначальное обучение письму.

Виды работ для усвоения детьми начертаний букв и их соединений. Использование "Рабочих прописей" на этом этапе обучения. Показ учителем правильного начертания букв и их соединений. Списывание с доски, с прописи, с таблицы, с печатного текста. Письмо слов под диктовку (на слух) с предварительным звуко -слоговым анализом. Проговаривание записываемых слов. Переход к письму слов без предварительного анализа.

Фонетико-графические и грамматико-орфографические наблюдения и обобщения. Усвоение детьми некоторых орфографических правил.

Совершенствование навыков письма. Требования к качеству письма к окончанию обучения грамоте. Виды письменных работ. Индивидуализация упражнений для детей, с затруднениями овладевающих письмом. Использование прописей для повторительных обобщающих упражнений по письму. Контроль за правильностью письма.

Цели занятий письмом в начальных классах школы – совершенствование графической стороны письма и формирование навыка письменной речи.

Психофизиологическая основа навыка письма. Связь навыка письма с развитием письменной речи. Графическая сторона письма (в отличие от орфографической). Шрифт для обучения в школе. Взаимосвязь графической и орфографической сторон языка.

Понятие о методе обучения письму в начальных классах школы. Традиции и новаторство в методике обучения письму в современной школе (краткий историко-критический обзор).

Содержание, объем и место упражнений в письме (чистописании) на уроках русского языка в начальных классах. Письмо букв по группам в порядке усложнения их начертаний. Специальные упражнения для развития руки, глазомера и усвоения форм букв и их элементов. Письмо предложений и связных текстов для укрепления навыка письма. Списывание с печатного текста и другие виды работ для закрепления графических навыков при усвоении. Переключение внимания учащихся на другие задачи (орфографические, пунктуационные, стилистические).

Требования к письму учащихся. Правильность и красота начертания букв, ритмичность и скорость при соблюдении правил и рациональных способов письма.

Предупреждение графических ошибок. Исправление ошибок и индивидуальных отклонений в письме учащихся. Последовательное повышение требований к письму с учетом физического, психического и интеллектуального развития детей, развития их речи и формирования навыков самостоятельного учебного труда.

Гигиенические условия, необходимые для обучения письму. Освещение, мебель, оборудование, орудия письма и материалы (ручка, качество бумаги и разлиновка в тетради и др.). Таблицы и прописи, их значение в процессе обучения письму.

Учет и оценка качества графической стороны письменных работ младших школьников.

Особенности планирования работы по письму в начальных классах.

Раздел II. Методика классного и внеклассного чтения.

Тема 1. Предмет и задачи методики обучения литературному чтению.

Научные (психолого-педагогические и литературоведческие) основы методики обучения чтению. Краткий историко-критический обзор методов классного и внеклассного чтения в школе (объяснительное, воспитательное, литературно-художественное чтение; чтение вслух, обзоры детских книг, формирование читательской самостоятельности в 1-4 классах и метод чтения-рассматривания как ведущий в этом последнем направлении).

Обучение младших школьников самостоятельно выбирать и читать книги как основная образовательно-воспитательная цель уроков классного и внеклассного чтения в начальных классах.

Задачи уроков чтения в начальных классах школы. Гражданственное, нравственное и эстетические воспитание учащихся средствами детской литературы; формирование представлений об окружающем мире; закрепление и дальнейшее совершенствование навыка чтения, умения работать с текстом литературных произведений, интереса к детским книгам, способности их осознанию выбирать и самостоятельно читать; развитие речи – обогащение, уточнение и активизация словаря детей, выработка умения воспринимать речь и выражать мысли в устной и письменной форме.