Тема 4. Психология педагогической деятельности.

Вопросы:

1. Выделить основные компоненты структуры педагогической деятельности, охарактеризуйте их.

2. Определить основные задачи и функции учителя в современной системе обучения.

3. Выделить критерии оценки эффективности деятельности учителя.

4. Охарактеризовать социальные ожидания по отношению к учителю от ближайшего окружения: администрации школы, коллег по работе, учеников и их родителей.

5. Дать психологическую характеристику педагогического общения.

6. Раскрыть влияние стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Психологическая природа и закономерности деятельности учителя общеобразовательной школы.

2. Мировоззрение и убежденность как важнейшие компоненты формирования творческой личности учителя.

3. Динамика оценки и самооценки студентами профессионально важных качеств личности учителя в процессе их обучения в высшей школе.

4. Мотивы, побуждающие учителя к поиску новой информации и отбору источников знаний как средств организации учебно-воспитательного процесса.

5. Роль учителя в формировании познавательного интереса современных школьников.

Задания для самостоятельной работы:

Подобрать методики для диагностики стиля педагогического общения, продиагностировать собственный стиль педагогического общения.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.

Тема 5. Проектировочно-конструктивная деятельность педагога при организации учебно-воспитательных ситуаций.

Вопросы:

1. Выделить основные характеристики деятельности учителя по конструированию педагогического процесса.

2. Охарактеризовать психологические условия эффективного решения педагогических задач.

3. Охарактеризовать понятия «профессионализм» и «компетентность» педагога.

4. Назвать и охарактеризовать разделы профессиограммы педагога.

5. Охарактеризовать процесс прогнозирования и проектирования педагогических ситуаций.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Развитие мотивов учебной деятельности школьников в процессе обучения.

2. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам как условие оптимизации процесса обучения.

3. Психологические особенности усвоения знаний учащимися в условиях соединения обучения с производительным трудом.

4. Самостоятельная работа учащихся по учебному предмету как средство развития познавательной активности и творческого мышления.

5. Внутрипредметные и межпредметные связи в преподавании учебного предмета как средство формирования у учащихся системных знаний.

6. Психологические условия обеспечения единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе.

7. Внедрение достижений науки в практику преподавания учебного предмета как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.