Тема 12. Психология высшей школы.

Вопросы:

1. Выделить основные характеристики учебного процесса в высшей школе.

2. Раскрыть причины снижения познавательной мотивации студентов.

3. Выделить этапы формирования профессиональной направленности студентов.

4. Раскрыть психологические условия формирования субъектности у студентов.

5. Охарактеризовать специфику развития профессионально важных качеств личности студента.

6. Раскрыть понятие «гуманизация образования», выделить современные тенденции развития высшей школы в России.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Проблема формирования профессиональных интересов и профессиональной направленности у студентов.

2. Связь психологического типа личности с выбором направления обучения студентов.

3. Динамика мотивации учения у студентов разных направлений обучения.

4. Психологические аспекты развития самостоятельной работы студентов.

5. Проблема осознания профессиональных стереотипов.

6. Основные направления деятельности социальных педагогов-психологов со старшеклассниками по их профессиональной ориентации.

Задания для самостоятельной работы:

Подготовить цикл занятий «Я и мой внутренний мир» для старшеклассников.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.

Тема 13. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования.

Вопросы:

1. Охарактеризовать основные стратегии формирования психики: интериоризации, экстериоризации, проблематизации, рефлексии.

2. Раскрыть специфику ассоциативного подхода к обучению.

3. Сравнить теорию программированного обучения и теорию поэтапного формирования умственных действий.

4. Охарактеризовать теорию проблемного обучения как воплощение стратегии экстериоризации.

5. Раскрыть психологические условия развития рефлексии в процессе обучения.

6. Охарактеризовать процесс формирования теоретического мышления у школьников (по В.В.Давыдову).

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Проблема развития образования в современном российском обществе.

2. Взаимосвязь когнитивных, эмоциональных и волевых проявлений личности в процессе учебной деятельности.

3. Влияние предшествующего содержания учебного материала на структуру учебной деятельности.

4. Психологические условия развития самостоятельности и рефлексивности в учебной деятельности.

5. Возможности психического развития учащихся при проблемном изложении материала в процессе обучения.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.

Тема 14. Развивающие возможности педагогических технологий эффективного управления учебным процессом.

Вопросы:

1. Выделить основные характеристики управления учебным процессом.

2. Сравнить традиционную систему обучения и обучение в свете теории управления.

3. Выделить этапы прогнозирования состояний процесса усвоения знаний.

4. Охарактеризовать специфику программированного обучения.

5. Раскрыть психологическую сущность теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин).

6. Охарактеризовать этапы формирования умственных действий.

Вопросы для рефератов и докладов:

1. Проблема управления формированием знаний, умений, навыков при традиционном обучении.

2. Программированное обучение и алгоритмизация усвоения знаний.

3. Проблемное обучение и развитие мотивов учебной деятельности.

4. Роль поэтапного формирования умственных действий в развитии самостоятельности школьников.

5. Контроль, обратная связь, оценка как личностные факторы обучения.

6. Сущность активных методов социально-психологического обучения и их значение для развития личности.

Форма контроля: Заслушивание рефератов и ответов на вопросы на семинаре, подготовка и проведение деловых игр.