Лекция 8. Психология высшей школы

1. Учебная активность студентов и ее определяющие факторы

Психометрия – область психологии, связанная с теорией и практикой измерения психических явлений. Более узкая трактовка – математизированная технология создания стандартизированных, измерительных психодиагностических методик. Психометрия описывает требования, которым должны удовлетворять измерительные психодиагностические методы, обосновывает процедуры и правила их разработки и применения.

Дифференциальная психометрия – область психометрии, определяющая и обосновывающая требования к измерению индивидуально-психологических различий в психологической диагностике.

Требования к психологическому тесту:

- использование шкалы интервалов;

- надежность;

- валидность;

- дискриминативность;

- наличие нормативных данных.

2. Формирование профессионального мышления в процессе обучения

Валидность (обоснованность) инструмента – это его способность измерять те характеристики объекта, которые и нужно измерить.

: Основные виды валидности:

1. Конструктная:

   1. Факторная;

   2. Конвергентная;

   3. Согласующаяся с теорией поведения переменной.

2. Критериальная:

   1. Диагностическая (текущая, конкурентная);

   2. Прогностическая;

   3. Ретроспективная.

3. Содержательная:

   1. Лицевая (очевидная)

Надежность теста - характеристика методики, отражающая точность психодиагностических измерений, а также устойчивость результатов теста к действию посторонних случайных факторов.

Виды надежности:

1. Надежность по внутренней согласованности.

2. Надежность параллельных форм.

3. Надежность частей теста.

Дискриминативность – это способность отдельных заданий теста и теста в целом дифференцировать обследуемых относительно «максимального» и «минимального» результатов теста. Дискриминативность измеряется показателем дельта Фергюсона и принимает максимальное значение при равномерном (прямоугольном) распределении показателей.

Достоверность – особая разновидность валидности, требующая специальных процедур по ее обеспечению. Способность теста защищать информацию от мотивационных искажений испытуемого и есть достоверность.

8.3. Специфика развития профессионально важных качеств личности студента

Способы представления научных исследований:

1. научные тексты (устные и письменные изложения);

2. графическое или пространственно-образное представление: графики, схемы, диаграммы, гистограммы, профили, графы;

3. знаково-символические (знаки, формулы, таблицы).

Лекция 9. Теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования

1. Стратегия формирования психики - стратегия интериоризации

2. Стратегия экстериоризации

3. Стратегия проблематизации и рефлексии

Лекция 10. Развитие возможностей педагогических технологий эффективного управления учебным процессом

10.1. Обучение как процесс управления

10.2. Развивающий потенциал программированного обучения

3. Концепция поэтапного формирования умственных действий

Лекция 11. Проблемность в обучении и ее роль в развитии школьников

11.1. Проблемные ситуации и проблемное мышление

2. Проблемное обучение

3. Развитие творческих качеств личности в процессе обучения

Лекция 12. Развивающее обучение

12.1. Психология общего развития младших школьников (по Л.В.Занкову)

2. Развитие теоретического мышления школьников (по В.В.Давыдову)

3. Учебная деятельность и процесс ее формирования

4. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1. Айсмонтас, Б.Б. Педагогическая психология: Учебное пособие. М.: Владос-Пресс, 2009.- 464 с.

2. Возрастная и педагогическая психология: Учебн.пособ./Под ред. А.В.Петровского. – М.: Логос, 2007.- 365 с.

3. Гамезо, М.В., Орлова, Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебник. - М.: МГОПУ, 2009.- 420 с.

4. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: Учебное пособ. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.- 630 с.

5. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник, 2-е изд. –М.: Логос, 2009.- 467 с.

6. Ольшанский, Д.В. Новая педагогическая психология: Учебное пособие для вузов.- М.: Академ.проект, 2009.- 413 с.

7. Психология: Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского. – М.: Юрайт-Издат., 2008.- с.533-632.

8. Савенков, А.И. Педагогическая психология. В 2 т.: Учебник для вузов /А.И.Савенков. – М.: Академия, 2009.- 368 с.

9. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология /Тексты. – 3-е изд.- Ростов-н/Д.: Феникс, 2007. – 250 с.

10. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: Учебное пособ. для студ.вузов. – 2-е изд., -Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.- 300 с.

11. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник. – 6-е изд., -М.: Академия, 2009.- 450 с.

12. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учебное пособие. – СПб.: Из-во Михайлова, В.А.: Полиус, 2008.- 460 с.

Дополнительная литература:

1. Буткин, Г.А., Ильясов, И.И., Сохина, В.П. Спецпрактикум по педагогической психологии. – М.: МПСИ, 2009.- 460 с.

2. Бурменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование: проблемы психического развития детей. – М.:Академия, 2010.- 460 с.

3. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. – М.: Академия, 2008.- 650 с.

4. Гальперин, П.Я. Метод «срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления //«Вопросы психологии» 2006, № 4.

5. Гальперин, П.Я. Формирование умственных действий. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М.:Академия, 2000.- 680 с.

6. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ИПРАН, 2010.- 450 с.

7. Леонова, А.Б., Кузнецова, А.С. Психопрофилактика стрессов. – М.: Академия, 2010.- 340 с.

8. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Академкнига, 2010.- 450 с.

9. Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст. – М.:Юрайт-Издат, 2010.- 600 с.

10. Маркова, А.К. Психология труда учителя. – М.: Академкинга, 2008.- 300 с.

11. Маркова, А.К. Психология профессионализма.- М.: Академкнига, 2006.- 450 с.

12. Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал. – М.: Академия, 2006.- 460 с.

13. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В.Петровского. – М.: ИПРАН, 2010.- 600 с.

14. Талызина, Н.Ф., Буткин, Г.А. Педагогическая психология. Методические указания. – М.: НПО «МОДЕК», 2008.- 688 с.

15. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности. – М.: НПО «МОДЕК», 2010.- 548 с.

16. Формирование знаний и умений на основе поэтапного формирования умственных действий: Сб. н. тр. – М.: МПСИ, 2008.- 360 с.

17. Шилова, Т.А. Психологическая типология школьников с отставаниями в учении и отклонениями в поведении. – М.: Академкнига, 2007.- 366 с.

18. Щедровицкий, Г.П. Психология и педагогика. – М.: Юрайт-Издат, 2010.- 580 с.

19. Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития. – М.: Академкнига. 2010.- 350 с.