9. Терминологический аппарат

Образование – единый процесс физического и духовного формирования личности, её социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные социальные эталоны.

Система образования – исторически сложившаяся общенациональная структура образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей.

Рефлексия – сугубо человеческая способность, позволяющая ему сделать свои мысли, эмоциональные состояния, действия и отношения, вообще всего себя предметом специального рассмотрения и практического преобразования.

Психологическое содержание обучения – специфический процесс познания и самопознания, управляемый педагогом.

Ведущая деятельность – деятельность, которая обуславливает главнейшие изменения в психологических особенностях ребенка в определенный период его развития.

Наглядно-образное мышление – один из видов мышления, связанный с представлением ситуации и изменений в ней с помощью образов сознания.

Готовность к школьному обучению – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематически организованной учебе.

Психологическая готовность к школьному обучению – необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в коллективе сверстников.

Внутренняя позиция школьника – единство социальной и познавательной потребности ребенка по отношению к школьному обучению.

Учебная деятельность – деятельность по овладению обобщенными способами действия, саморазвитию обучающихся благодаря решению специально поставленных преподавателем учебных задач.

Смысловая ориентировочная основа поступка – интеллектуальный момент между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями, позволяющий более или менее адекватно оценить будущий поступок с точки зрения его результатов и отдельных последствий.

Оценка – процесс соотнесения объекта оценивания с эталоном (нормой).

Отметка – один из возможных результатов оценивания, выраженный в условно-формальных баллах.

Адаптация – постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды.

Дискурсивное мышление – оперирование не конкретными образами и представлениями, а понятиями, умение сопоставлять их, переходить в ходе рассуждения от одного высказывания к другому.

Творчество – деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей.

Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие человека.

Самообразование – целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью.

Интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности.

Чувство взрослости – стремление подростка чувствовать себя взрослым, быть и считаться таковым.

«Эффект Розенталя» - состоит в том, что у детей, о высоких способностях которых сообщается учителем независимо от реального уровня этих способностей, степень их интеллектуального развития действительно существенно возрастает.

Профессиональная ориентация – комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, склонностями и сформировавшимися способностями.

Интерференция – снижение уровня запоминаемого материала в результате поступления другой информации, которой оперирует субъект.

Учебная активность – интенсивность учебной работы, поведенческая форма выражения мотивации учения.

Профессиональная направленность – интерес к профессии и склонность заниматься ею.

Знаково-контекстное обучение – обучение, при котором с помощью всей системы дидактических форм, методов и средств моделируется предметное и социальное содержание будущей профессии, а усвоение абстрактных знаний как знаковых систем накладывается на канву этой деятельности.

Гуманизация образования – развитие профессионально значимых качеств обучаемых за счет соединения процессов усвоения знаний и их смыслового наполнения.

Личностный рост – позитивные изменения человека в реальных формах активности, вызванные интересами и потребностями профессионально значимого совершенствования.

43

!Синтаксическая ошибка, !

82