Подходы ученых-методистов, раскрывающие наличие в методике теоретической составляющей и характеризующие специфику методической теории

• по мере развития и усложнения педагогической практики и науки в частных методиках сформировалась собственная теория (И.Д. Зверев, с 92);

• к теоретическим основам методики относятся закономерности смежных наук, преломленных в методике, своеобразно выраженные закономерности дидактики, собственно методические закономерности (В.М.Блинова, В.В.Краевский, с.94);

• методика биологии дает проверенную практикой научную теорию, позволяющую обучать пра­вильно, с экономной тратой сил и учебного времени (Н.М. Верзилин, Б. М. Корсунская, с. 5);

• методика как наука утверждается в преодолении типичных недостатков - рецептурности, описательности, чистого эмпиризма (С.Г. Шаповаленко, с.93);

• предметом методики является исследование теоретиче­ских основ процесса обучения математике, физике, химии и т.д. в разных типах учебных заведений (А..А. Пинский, с.115);

• закономерные связи между компонентами методической системы, адекватной объекту методики, образуют теорию обучения предмету (Г.И. Саранцев, с.18);

• одна из главных задач методики обучения иностранным языкам как тео­ретической науки - синтез данных базисных и смежных с нею наук и создание на этой основе цельной и стройной теории обучения иностранным языкам (С.Ф. Шатилов, с.6);

• следовало бы говорить о методике как о теории обучения предмету, однако такой теории, которая имеет прикладную функцию (В.В.Краевский, с.55);

• методическая теория предстает как инвариант по отношению к деятельности учителя по организации учебно-воспитательного процесса (О.Н. Шилова, с.30).

Приложение 3

Определения объекта и предмета в частных «школьных» методиках

• методика учебного предмета – педагогическая наука, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету (М.Н. Скаткин, С.807);

• предметом исследования методики считается процесс обучения определенному учебному предмету (И.Д.Зверев, С.92);

• в предмет методики биологии входит весь процесс обучения биологии, включающий задачи, содержание, методы, организацию обучения биологии (Б.В. Всесвятский, С.9);

• предметом методики является исследование теоретических основ процесса обучения математике, физике, химии и т. п. в разных типах учебных заведений (А.А. Пинский, С.115);

• предмет методики фи­зики — это теория и практика обучения основам физики (П. А. Зна­менский (1954),

• процесс обучения и воспитания учащихся в их единстве при изучении конкретной науки (А.В. Усова);

• методика пре­подавания школьного предмета - наука о системе процесса обу­чения и воспитания, обусловленного особенностями этого пред­мета (Л.Ф. Кейран. С.25);

• методика физики (дидактика) рассматривается как современная наука, иссле­дующая закономерности, пути и средства обучения, воспитания и развития учащихся в процессе изучения физики (А. И. Бу­гаев);

• объектом научного ис­следования всех предметных методик выступает процесс обучения, воспитания и развития учащихся при изучении ими конкретной дисциплины (В.А. Извозчиков, С.Я. Чачин, С.39);

• методика обучения конкретному учебному предмету - раздел педагогической науки, объектом которой является процесс обучения учебному предмету, предметом - проектирование, конструирование, реализация, анализ и развитие методических систем обучения Т.А.Тороненко, С.58);

• объект методики обучения составляется предметными образованием, воспитанием, обучением, в качестве предмета выступает методическая система, включающая цели и содержание предметного образования, методы, средства и формы обучения предмету (Г.И. Саранцев, С.18, А.М.Пышкало).

Приложение 4