- •Глава I. Агрессия как форма проявления социальных
- •Глава II. Методы диагностики вербальной агрессии
- •Глава III. Виды вербальной агрессии и основные формы
- •Глава IV. Контроль над вербальной агрессией в
- •Глава I. Агрессия как форма проявления социальных отношений, социально-психологическое явление и педагогическая проблема
- •1.1 Основные подходы к изучению агрессии
- •1.2 Причины и последствия проявления речевой агрессии
- •1.3. Определение понятия "вербальная агрессия"
- •Определение вербальной агрессии
- •1. Отличия речевой агрессии от сходных и смежных явлений
- •2. Речевая агрессия и специфические формы речевого поведения в молодежной субкультуре
- •3. Отличия между целенаправленными и нецеленаправленными проявлениями речевой агрессии
- •4. Отношение понятий "негативные чувства" и "отрицательные эмоции" к явлению речевой агрессии
- •5. Основные факторы, определяющие агрессивный характер высказывания в конкретной речевой ситуации
- •Глава II. Методы диагностики вербальной агрессии школьников. Констатирующий эксперимент
- •2.1. Определение оптимального комплекса методов диагностики вербальной агрессии школьников
- •2.2. Описание и оценка эффективности методов диагностики вербальной агрессии школьников
- •2.3. Результаты констатирующего эксперимента
- •Глава III. Виды вербальной агрессии и основные формы ее проявления в школьной речевой среде
- •3.1. Виды вербальной агрессии
- •3.2. Основные формы проявления вербальной агрессии в школьной речевой среде
- •3.3. Речевая агрессия учителя
- •3.4. Невербальные компоненты агрессивных высказываний
- •3.5. Восприятие вербальной агрессии
- •Глава IV. Контроль над вербальной агрессией в школьной речевой среде
- •4.1. Определение основных направлений осуществления контроля над вербальной агрессией в школьной речевой среде
- •4. 2. Повышение уровня речевой культуры учителя как необходимое условие и важнейшее направление успешной работы по преодолению вербальной агрессии школьников
- •4. 4. Преподавание риторики в общеобразовательной средней школе как одно из направлений коррекционно-профилактической работы
- •Сводная таблица по IV главе
- •Библиография
- •IV. На том же уроке:
- •V. Урок литературы в 5 “б” классе (13.02.1997)
- •VI. Урок русского языка в 6 "а" классе (23.12.1997)
- •VII. На перемене после урока:
- •VIII. Начало урока:
- •IX. Урок русского языка в 6 "б" классе (23.12.1998)
- •X. Урок русского языка в 5 "б" классе (март 1997)
- •XI. На том же уроке:
- •XII. Урок продолжается:
- •XIII. Практикантка проводит свой первый урок русского языка в 5 "б" классе (март 1997)
- •XIV. На перемене перед уроком риторики в 6 “б” классе (сентябрь 1997)
- •XV. Урок русского языка в 5 “б” классе (сентябрь 1997)
- •XVI. Урок русского языка в 5 “г” классе (21.12.1998)
- •XVII. На том же уроке далее
- •XVIII. Урок труда в 5 “в” классе (21.12.1998)
- •XIX. Урок черчения в 9 “г” классе (декабрь 1998)
- •XX. Далее на том же уроке
- •Приложение 2 анализ диктофонных записей
- •1. Речевая ситуация XIV
- •2. Речевая ситуация XVII
- •3. Речевая ситуация VII
- •Приложение 3 ассоциативный эксперимент
- •Приложение 6 обобщение данных анализа учебников русского языка для 5 класса
- •Приложение 7 от обидного слова навек ссора
- •§ 1: Что такое обидное общение?
- •1. Прочитайте эпизод из семейной хроники н.Г. Гарина-Михайловского “Гимназисты”. С кем из участников разговора вы согласны? Почему? Аргументируйте свой ответ.
- •4. Часто ли вы становитесь участником обидного общения? Проверьте себя по тесту, соглашаясь или не соглашаясь со следующими утверждениями:
- •§ 2 : Почему возникает обидное общение?
- •4. Рассмотрите схему «Триада враждебности». Расскажите по ней о причинах обидного общения. Дополните схему своими примерами.
- •Обидное общение
- •5. Какие мимические маски могут, по-вашему, соответствовать состоянию человека в ситуации обидного общения? Придумайте реплики к ним и ответные - необидные! - высказывания.
- •6. Какие чувства и эмоции образно характеризуют следующие фразеологические обороты? Какие из этих чувств могут, по-вашему, привести к обидному общению? Приведите примеры.
- •§ 3: Не ножа бойся – языка!
- •10. С кем из участников следующего диалога вы согласны? Аргументируйте свой ответ.
- •§ 4: Я не угрожаю - я предупреждаю
- •11. Подготовьте краткое устное выступление на одну из следующих тем:
- •12. Определите жанр каждого из следующих высказываний – угроза, предупреждение, напоминание.
- •13. Какие из приведенных высказываний относятся к грубым требованиям и грубым отказам? Аргументируйте свой выбор.
- •14. Какими средствами создается насмешка в следующем фрагменте повести в.К. Железникова «Чучело»? Какие чувства испытывает адресат насмешки? Опишите его эмоциональное состояние.
- •Вот один из типичных примеров ссоры:
- •Грубый отказ Насмешка
- •16. Определите жанры обидного общения в следующей речевой ситуации. Что, по-вашему, следовало бы ответить девочке, чтобы избежать обидного общения?
- •17. Внимательно рассмотрите рисунок. О чем разговаривают эти люди? Можно ли их общение назвать обидным? Почему? Придумайте реплики для каждого участннка речевой ситуации.. Инсценируйте эту ситуацию.
- •18. Образной характеристикой каких жанров обидного общения могут служить следующие фразеологические обороты? Составьте с каждым из них 2-3 предложения.
- •§ 5: Не руби сплеча!
- •21. Оцените по пятибалльной шкале следующие свои умения:
- •22. Как можно использовать метод «переключения внимания», чтобы избежать обидного общения в следующих ситуациях:
- •25. Замените бранные слова эвфемизмами. Составьте предложения с этими эвфемизмами.
- •28. Прочитайте диалог из повести в.П. Крапивина “Дело о ртутной бомбе”. Каково коммуникативное намерение мальчика? Помогает ли ему шутка реализовать это намерение? Аргументируйте свой ответ.
- •29. Как можно реализовать свое коммуникативное намерение, не проявляя при этом грубости, бестактности, в следующих ситуациях? Предложите несколько вариантов высказываний.
- •§ 6: Подводим итоги
- •30. Прочитайте фрагмент повести в.К. Железникова “Чучело”. Как можно избежать обидного общения в такой ситуации? Инсценируйте эту ситуацию.
- •31. Отметьте случаи обидного общения своих друзей, одноклассников. Подумайте, как в каждом случае можно было избежать грубости, резкости речи.
- •32. Вспомните и запишите в тетрадь народные пословицы, в которых осуждается обидное общение. Подготовьте краткое устное выступление, раскрывающее смысл одной из таких пословиц.
- •Упражнение 2
- •Приложение 9 список нравственно-ориентированных текстов для использования на уроках словесности в средней школе
- •Приложение 10 урок риторики в шестом классе на тему: "Спорить или ссориться? Правила спора" с использованием фрагмента из сказки-были м. Пришвина “кладовая солнца”
Приложение 6 обобщение данных анализа учебников русского языка для 5 класса
Учебник |
Темы текстов |
Вопросы и задания |
Номера Упражнений |
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т. и др. "Русский язык" |
Природа - 50% Родина - 16% Труд - 13% Язык - 16% Нравственно-этические - 5% Пословицы - 16 упр. |
|
123, 325, 549, 551. |
|
682, 58, 104, 549, 551. |
||
|
134, 683. |
||
|
233, 235, 238. |
||
Учебный комплекс (3 учебника), реализующий программу под ред. Бабайцевой В.В. |
Природа - 48% Родина - 15% Труд - 14% Язык - 15% Другое - 8%, в т.ч. 16 текстов на нравственно-этические темы. Пословицы - 12 упр. |
|
84, 279, 298, 300, 809. |
|
311, 476, 700. |
||
|
105, 123, 424, 459. |
||
Экспериментальное пособие "Русский язык" в четырех "Рабочих тетрадях" (Тростенцова Л.А. и др.) |
Природа - 53% Родина - 6% Труд - 4% Язык - 11% Другое - 27% в т.ч. 2 текста на морально-этические темы. Пословицы - 11 упр. |
1. Связанные с написанием сочинений на морально-этические темы. |
78, 52. |
Приложение 7 от обидного слова навек ссора
§ 1: Что такое обидное общение?
Разговор на перемене: Рис. 1:
- Чего ты ко мне лезешь, дурак? На заднем плане – дверь шко-
- Сам дурак! льного кабинета. Перед две-
- Отстань, а то получишь! рью ссорятся два мальчика:
Только попробуй – сам получишь! агрессивные позы, активная
жестикуляция.
Разговор в магазине: Рис. 2:
Эй, девушка! Не трогайте пальца- Условное изображение мага-
ми персики! Я сама отвешу! зина (прилавок, весы).
- А выбрать нельзя что ли?! Продавщица и покупатель
- Нельзя!!! Выбира-а-ать она еще ту с «облачками» изо рта.
будет! Ишь, размечталась, деловая!
* Как можно охарактеризовать речь этих людей? Часто ли вы сталкиваетесь с подобным общением в повседневной жизни? Как вы думаете, чем это можно объяснить?
Приведенные высказывания, фрагменты диалогов - яркие примеры ОБИДНОГО ОБЩЕНИЯ. Увы! Грубость, брань, словесные нападки на собеседника нередко возникают и в речи многих из нас. Разошлись во мнениях с братом? Друг опоздал на встречу? Родители не хотят покупать то, о чем вы давно мечтаете? В школе получили плохую отметку? Раздражение, обида выражаются в оскорблениях, угрозах, грубых требованиях.
Что же такое обидное общение? Какую речь можно назвать обидной?
Сформулируем самое общее определение:
ОБИДНАЯ РЕЧЬ - это словесное выражение Грубая,
негативных эмоций, чувств или намерений оскорбительная,
в грубой, неприемлемой в данной речевой агрессивная,
ситуации форме. бранная.
Дополните правую колонку еще 2-3 примерами синонимов понятия обидная речь. Установите различия в значениях этих слов. Приведите примеры ситуаций обидного общения.