Основные принципы психокоррекционной работы:

1. Принцип единства коррекции и диагностики.

2. Принцип нормативности (социальная ситуация развития, психологические новообразования, ведущая деятельность).

3. Принцип «сверху вниз» :ориентация на завтрашний день развития

4. «Снизу вверх»: упражнения и тренировка уже имеющихся способностей, качеств.

5. Принцип системности развития психической деятельности :учёт системы причинно-следственных связей и иерархии отношений между симптомами и их причинами, единство коррекции и развития

6. Деятельностный принцип: организация активной деятельности клиента, генеральный способ коррекции - создание ситуации успеха в ведущей деятельности.

Постановка целей коррекции зависит от модели объяснения причин трудностей в развитии:

1. Биологическая модель - отклонения объясняются снижением темпа органического созревания.

2. Медицинская - … аномальным развитием.

3. Интеракционистская модель - … сбоями и нарушениями взаимодействия между личностью и средой (дефицитарность эмоционального общения, например).

4. Педагогическая модель - … социальной и педагогической запущенностью.

5. Деятельностная модель - … несформированностью ведущего типа деятельности

В отечественной практике определяют психическое развитие ребенка как активный деятельностный процесс сотрудничества ребенка и взрослого.

Приняты следующие коррекционные цели – направления:

• оптимизация ситуации социального развития;

• формирование возрастных психологических новообразований;

• развитие дефицитарных видов деятельности.

В зарубежной психологии причины трудностей усматриваются либо в нарушении внутренних структур, либо в дефицитарности, искажённости среды, либо в том и другом.

В соответствии с этим – цели:

1. Восстановление целостности личности.

2. Обогащение и изменение средовых воздействий.

3. Научение новым видам поведения.

Правила конкретизации целей:

1. Позитивная формулировка, то есть описание желаемого. Это ориентир для роста, для саморазвития.

2. Реалистичность коррекционных целей: цели соотносятся с продолжительностью психокоррекционной работы, с возможностью переноса обретённого позитивного опыта.

3. Учёт дальней и ближней перспективы развития. Достигнутое в ходе коррекции должно положительно сказаться на дальнейших стадиях развития.

4. Учёт временного интервала проявления эффекта коррекционной работы: по ходу психокоррекционной работы, к моменту завершения, некоторое время спустя – особенно в психотренингах. Через 0,5 года может быть либо утрата, либо закрепление позитивных эффектов.

Психокоррекционный комплекс состоит из 4-х блоков:

1. Диагностический – выявление факторов риска, составление общей программы психологической коррекции.

2. Установочный – это побуждение клиента к сотрудничеству.

3. Коррекционный – это реализация программы.

4. Оценочный - оценка эффективности коррекционного воздействия.

Уровни оценки:

• Уровень поставленных целей: какие произошли изменения. Объективная регистрация изменений. Диагностика на выходе из программы.

• Уровень субъективных переживаний клиента. Обратная связь от клиента .Субъективная эмоциональная удовлетворённость.

• Разрешённые в жизни реальные трудности – с точки зрения окружения клиента (может быть запрос с их стороны и его удовлетворение; их наблюдения , в которых фиксируются положительные изменения клиента).

Факторы влияющие на эффективность коррекционного процесса:

• Взаимные ожидания психолога и клиента. Сверку ожиданий надо проводить сразу. Клиент может заявить, что он хочет, например:

• узнать больше о себе;

• получить совет;

• получить психологическую поддержку;

• получить помощь в самостоятельном решении проблемы;

произвести в себе изменения и т.д.

• Характер проблемы клиента и значение для него освобождения от этой проблемы.

• Готовность к сотрудничеству с психологом, к самостоятельной работе под руководством психолога.

• Опыт психолога и применяемые методы: комплекс методов, постепенное возрастание сложности.

• Привлечение ближайшего окружения (некоторые психологи не используют).

Коррекционные программы могут быть стандартизированными и свободными. Составляются с опорой на общие принципы коррекционной работы и учетом опыта психолога и возможностей привлечения ближайшего окружения.

Этапы работы над программой:

• Чёткое формулирование цели коррекционной работы (как для себя, так и для клиента).

• Конкретизация цели в задачах.

• Определение стратегии и тактики коррекционной работы.

• Отбор методик.

• Подготовка необходимых материалов.

• Определение формы работы (индивидуальная или групповая).

• Определение общего времени, необходимого для реализации программы.

• Определение частоты встреч.

• Определение длительности каждой встречи (иногда - жёстко, иногда – нижняя граница).

• Разработка программы в целом и каждого занятия отдельно.

• Планирование участия других лиц (педагоги, родители, родственники).

• Определение формы контроля динамики изменений.

• Реализация программы с изменением её по ходу.

Структура программы