- •От автора
- •Тема 1. Теоретические основы коррекции личности
- •Литература:
- •Тема 2. Коррекция личности младшего школьника
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 3. Коррекция личности подростка
- •Литература
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тема 4. Коррекция личности старшеклассника
- •Литература:
- •Задания для самостоятельной работы
- •Темы курсовых (проявление....) и дипломных (коррекция...) работ
- •Требования к тексту теоретической главы:
- •Вопросы к зачету по курсу «Теория и практика коррекции личности»
- •Конспекты лекций Лекция 1. Методологические основы психокоррекционной работы
- •Виды психокорекции
- •Литература:
- •Лекция 2. Психокоррекционный комплекс
- •Элементы психокоррекционной ситуации:
- •Основные принципы психокоррекционной работы:
- •Пояснительная записка:
- •Литература:
- •Лекции 3-4. Теоретические основы психокоррекционной работы
- •Компоненты профессиональной готовности психолога
- •Литература:
- •Хьелл л., Зиглер д. Теории личности.-сПб.,1998
- •Лециии 5-6. Отклонения в формировании личности и их коррекция
- •Литература:
- •Лекции 7-8. Основы социально – психологического тренинга (спт)
- •Сруктурные элементы тренинговых занятий:
- •Литература:
- •Лекция 9. Специфика работы с подростковыми группами
- •Литература:
- •Лекция 10. Индивидуальная коррекция личности
- •Цели и задачи психологического консультирования:
- •Технические этапы консультирования
- •I этап - Начальный
- •II этап - Основной
- •Типичные ошибки консультанта:
- •Диалогическая ориентация в личностном консультировании4
- •Принципы работы консультанта
- •Диалогический вопросник межличностных отношений супругов
- •Возможности семейной арт-терапии 5
- •Возрастные особенности психического состояния и поведения ребенка, позволяющие заподозрить жестокость и насилие7
- •Художественные тексты в групповой психокоррекционной работе Подборка стихов
- •Р Бабочка абота с небольшим прозаическим текстом
- •Варианты работы
- •Фрагмент консультации 9
- •Тренинг педагогической компетентности 10
- •Содержание занятий
- •Психологический зоопарк
- •День 2. Мы и Другие в профессиональном общении
- •День 4. Мы – коммуникаторы
- •День 5. Наши итоги
- •Литература:
- •Экзамен
- •Тренинг родительской компетентности11 Пояснительная записка
- •Содержание информирования
- •Тема 1. Закономерности возрастного развития детей
- •Тема 2. Модели и стили семейного воспитания
- •Тема 3. Поощрение и наказание в семье
- •Тема 4. Общение в семье
- •Примерное содержание занятий День 1
- •Литература:
- •Арттерапевтическая программа для детей-инвалидов 12 Пояснительная записка
- •Организация коррекционного процесса
- •Содержание занятий День 1. Знакомство.
- •Комментарии
- •День 2. Индивидуальная работа
- •День 3. Парная работа.
- •День 5. Групповые изобразительные игры.
- •Литература:
- •Программа коррекции детской агрессивности13 Пояснительная записка
- •Содержание занятий:
- •Литература:
- •Программа коррекции тревожности доШкольников14 Пояснительная записка
- •Общие сведения о структуре занятий:
- •Содержание занятий
- •Упражнение 1. «Колокол» (направлено на снижение внутренних зажимов, напряжения; построение доверительных отношений между детьми и ведущим).
- •Беседа. Проверка домашнего задания. Обсуждение полученных «Цветиков – семицветиков». Ведущий спрашивает у детей приятно ли им было увидеть себя в центре своих достижений?
- •Упражнение 2. «Гусеница» (направлено на формирование доверия, умение чувствовать соседа).
- •Расставание
- •Приветствие
- •Упражнение 2. «Настроение и походка» (способствует снижению эмоционального напряжения, уменьшает тревожность, снимает мышечные зажимы).
- •Упражнение 3. «Самый лучший» (способствует формированию уверенности в себе).
- •Расставание
- •Приветствие
- •Упражнение 2. Сценка по произведению к.И. Чуковского «Тараканище» (учит выражать различные эмоции, имитировать преувеличение чувства страха).
- •Литература:
- •Содержание
Технические этапы консультирования
(выделяются независимо от подходов):
1) установление контакта;
2) предоставление возможности выговориться(порой люди, впервые получившие возможность рассказывать о своей проблеме , не прерываемые вопросами и советами, сами в процессе разговора начинают видеть проблему по-другому и на этом этапе останавливают консультирование, самостоятельно приняв решение);
3) предоставление эмоциональной поддержки и информации о позитивных аспектах обсуждаемой ситуации;
4) совместная переформулировка проблемы;
5) заключение контракта (обсуждение организационных аспектов и доли ответственности клиента и консультанта, выявление и коррекция нереалистичных ожиданий клиента);
6) формирование регистра возможных решений проблемы (консультант предлагает свой профессиональный и жизненный опыт только после того, как клиент сформулировал 2-3 решения);
7) выбор из выявленного регистра оптимального с точки зрения клиента решения;
8) закрепление мотивации и планирование реализации выбранного решения; может осуществляться прямой поддержкой либо парадоксально -”критикой и сомнениями” консультанта ;
9) завершение консультирования с предоставлением клиенту права повторного обращения при необходимости либо назначение поддерживающей встречи.
Эта программа может быть реализована и в течение одной встречи (2-3 часа), и за 2-5 встреч по часу с интервалами от 1 дня до 2-3 недель. В большинстве случаев предъявляемая проблема маскирует индивидуальный или семейный кризис, который и становится объектом психологической коррекции.
Искусство консультанта заключается не столько в том, чтобы:
I правильно осознать, понять проблему клиента, сколько в том, чтобы подвести клиента к адекватному пониманию своей проблемы;
II самому знать, как должен клиент решить свою проблему, сколько в показе клиенту возможных способов его изменения так, чтобы он сознательно и добровольно принял эту новую перспективу своего поведения;
III изменять клиента, оказывая на него то или иное воздействие, сколько в стимулировании его к изменениям, в поддержке намерения измениться.
Рассматривая содержательную сторону консультативного процесса, можно выделить в нем два этапа с тремя стадиями в каждом.
I этап - Начальный
1-я стадия. Установление эмоционального контакта: соблюдение правил делового этикета
2-я стадия. Ориентация в проблеме клиента: техники расспроса, подсказки
3-ястадия. Формулировка проблемы клиента, принятие его заказа и заключение договора: понимание установок клиента, забота о непротиворечии заказа нравственным или педагогическим принципам.
Мастерство консультанта на первом этапе в том, чтобы помочь самораскрытию клиента, помочь ему преодолеть свои страхи, стыд, недоверие, помочь рискнуть открыться.
Для этого необходимо:
1.Рассказать клиенту вкратце, как консультант может ему помочь. Это будет способствовать появлению доверия у клиента.
Гарантировать клиенту конфиденциальность.
Демонстрировать принятие, поддержку и ободрение.
Вселять уверенность и надежду на благоприятное разрешение проблемной ситуации.
Демонстрировать уважение к клиенту и его ценностям.
Быть к клиенту внимательным и заботливым.
Акцентировать какие аспекты проблемы, которые побуждали бы клиента говорить о своей проблеме все более и более конкретно.
Не допускать манипуляции клиентом.
Проявлять к клиенту искренний интерес.
Не прятаться за профессиональной ролью.
Своевременно помочь клиенту в самораскрытии, уловив оптимальный момент, чему помогает эмпатия консультанта.
Чувство безопасности и доверие к консультанту позволяет клиенту преодолеть барьер закрытости.