Литература:

1. Заманаева Ю. Путешествие в сказке: самопознание и внутренние ресурсы // Психологическая газета. 2001. №9. С.26-28., №10. С.28-30.

2. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПб. 2000.

3. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству. СПб. 1998.

4. Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., 2001. Гл.2.

5. Соколов И. Сказки и сказкотерпия. М.,1996

6. Фон Франц М.- Л. Психология сказки. Толкование волшебных сказок. Психологический смысл мотива искупления в волшебной сказке. СПб. 1998.

Задание

1.Предложите тексты психокоррекционных сказок для этой программы (свои, найденные в сборниках и пособиях).

2.Можно ли убрать и нужно ли убирать дидактичность из некоторых вопросов психолога? Найдите эти вопросы.

3.Какого стиля придерживается психолог: директивного или недирективного?

Программа коррекции тревожности доШкольников14 Пояснительная записка

Тема детской тревожности представлена в работах ряда отечественных психологов (А.М. Прихожан, И.В. Дубровина, И.А. Захаров и др.). Под тревожностью понимают склонность индивида к переживанию тревоги – психического состояния или неосознанного ожидания воздействия стрессора, фрустратора. Тревожность обычно предшествует страху.

Различают тревожность как эмоциональное состояние ( ситуативная тревожность) и как устойчивую черту (личностная тревожность). Последняя проявляется без достаточного основания.

Тревожность детей может быть следствием разлуки с матерью, тревожности значимых взрослых, неуспешности в ведущей деятельности, нарушений общения со сверстниками и взрослыми, дезадаптации к школе, к новым условиям жизни.

Коррекция тревожности дошкольников – важное направление работы психолога. Опыт такой работы описывается в сборниках и периодических изданиях (И. Ярушина, Е.К. Лютоева и др.).

Концептуальной основой предлагаемой программы является гештальтпсихологический и бихевиористический подходы: занятия направлены на снятие мышечных зажимов, проигрывание своих страхов и формирование адекватных стереотипов поведения. Эти подходы реализуются в рамках игротерапии с опорой на работы К. Фопеля, Г.Б. Мониной, Е.К. Лютоевой, И. Ярушиной.

Логика содержания программы – от снятия мышечных зажимов к свободному выражению чувств в условиях психологической безопасности в группе; от проигрывания эмоциональных ситуаций (из личного опыта или на основе художественных текстов) – к формированию навыков поведения в таких ситуациях.

Цель данной программы – снижение уровня тревожности.

Задачи:

• повышение самооценки;

• обучение детей умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих их ситуациях;

• снятие мышечного напряжения.

Организационные условия. Данная коррекционная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста. Количество участников - 8-12. Помещение для занятий должно быть таким, чтобы дети могли свободно по нему перемещаться. Проводится 14 занятий в форме игры, продолжительность каждого - 25-30 минут.

Входная и заключительная диагностика Детский вариант шкалы явной тревожности (CMAS) и опросник Лаврентьевой Г.П., Титаренко Г.М. (1992) «Признаки тревожности».

Прогнозируемые результаты: снижение уровня тревожности по данным диагностики и наблюдений