День 5. Групповые изобразительные игры.

1. Приветствие.

Реабилитируемые здороваются с помощью танца под специально подобранную для каждого музыку.

2. Упражнение «Странное животное».

На закрепленном на стене или расстеленном на полу листе ватмана участники поочередно рисуют какую-либо часть тела животного. По завершении работы каждый пытается рассказать от первого лица о той части тела, которую он нарисовал.(не рисовал).

3. Упражнение «Путешествие».

Варианты: «Космическое путешествие», «Подводный мир», «Джунгли».

Группа выбирает тему, и все рисуют на ватмане одновременно или поочередно. В заключение обсуждают впечатления от проделанной работы.

4. Групповой коллаж или скульптура.

Каждый реабилитируемый создает свой автопортрет с помощью вырезок из газет и журналов. Все автопортреты размещаются на большом листе ватмана в виде группового портрета. Можно создать групповой скульптурный портрет, предварительно каждый участник изготавливает собственную скульптуру.

5. Вербализация в «чистой зоне».

6. Прощание. Выставка работ реабилитируемых, прощальное чаепитие.

Комментарии

В последний день работы арттерапевтического кабинета закрепляются полученные детьми знания и умения через совместную игровую художественно-творческую деятельность. Очень важно, чтобы реабилитируемые осознали всю важность произошедших с ними перемен, почувствовали себя самодостаточной творческой личностью.

В индивидуальной карте каждого ребенка арттерапевт пишет резюме, относительно психического и физического состояния реабилитируемого после посещения занятий в арттерапевтическом кабинете.

Задания:

1. Предположите для какой категории детей-инвалидов предназначена эта программа.

2. Найдите в программе моменты, которые вызывают сомнения. Предложите иные варианты.

Литература:

1. Блинова О.А. Процесс музыкальной психотерапии: систематизация и описание основных форм работы // Психологический журнал. 1998. №3. С.106-117.

2. Бурко М.Е. Терапия творческим самовыражением. М., Медицина. 1989. 302с.

3. Выготский Л.С. Психология искусства. Ростов-на-Дону. Феникс. 1998. 480с.

4. Григорьева Е. Обучение необучаемых (О влиянии музыки на реабилитацию детей-инвалидов) // Семья и школа. 1996. №4. С.22-23.

5. Громов Е.С. Природа художественного творчества. М., Просвещение. 1986. 273с.

6. Даниленко О. Семнадцать тезисов о культуре и душевном здоровье // Исцеляющее искусство. 1998. Т.1. №4. С.22-28.

7. Каневский В. Звуки скажут больше чем слова // Искусство в школе. 1997. №1. С.43-45.

8. Капранова С. В вашем классе неблагополучный ребенок // Народное образование. 1998. №2. С.159-166.

9. Кейз К. Об эстетическом моменте …. // Исцеляющее искусство. 1998. №3. С.17-30.

10. Копытин А.И. Основы арттерапии . Серия «Мир медицины». СПб. 1999.

11. Князева Г., Бандура А. Музыкальная история болезни // Будь здоров. 1999. №5. С.8-92.

12. Лебедева Арттерапия как метод гуманной диагностики // Школьный психолог. 1999. №48(96). С.7.

13. Лисицин Ю.П., Жиляева Е.П. Союз медицины и искусства. М., Медицина. 1995. 191с.

14. Марцинкевич Н.Е., Платонова О.В. и др. Социально-культурный форум «От монолога к диалогу». СПб. 1999. 33с.

15. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., Педагогика. 1981. 239с.

16. Орлова М. Это врачует лучше любого лекарства //Искусство в школе.-1999.-№3.-С.65-61

17. Перламутрова Е. Песенная терапия при работе с детьми // Искусство в школе. 1997. №1. С.37-39.

18. Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. М.- Воронеж, 1996. 127с.

19. Полуянов Ю.А.Дети рисуют.-М..1988.217с.

20. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.:Дидакт. 1992. 235с.

21. Рудестам Н. Групповая психотерапия. М.: Прогресс, 1990. 220с.

22. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.А.Холостовой. М..: Юрист. 1997. 424с.

23. Столович Я.Н. Жизнь, творчество, человек: функции художественно-творческой деятельности. М.: Политиздат, 1985. 415с.

24. Цапок В.А. Творчество: философский аспект проблемы. Кишинев. 1989. 148с.

25. Эстетика: Словарь / Под ред.А.А.Беляева. М.: Политиздат. 1989. 447с.

26. Юнг К.Г. Аналитическая психология и воспитание /Конфликты детской души. М., Канон. 1997. 336с.

Задания:

1.Предположите, для какой категории детей-инвалидов предназначена эта программа.

2.Найдите в программе моменты, которые вызывают сомнения. Предложите иные варианты.