Литература:

1. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н.Ю. Хрящевой,СПб., «Ювента».-1999

2. Сидоренко Е.В. Опыты реориентационного тренинга.-СПб.,1995

3. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: ребенок среди взрослых и сверстников в онто- и социогенезе //Мир психологии.- 1996.-№3.-С.129-156

4. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей.-М.,1998

5. Соколова Е.Г.,Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии.-1986.-№2.-С.110-117

6. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений.-М.,2001

7. Авторская программа «Мы и наши дети» Романовой Е.В. и Куликовой Т.Н. –СПб.,1997

Задание

-Какие проективные методики вы бы предложили для входной диагностики?

-Как бы вы сформулировали темы и цели каждого дня? Какие предложили бы к каждому дню эпиграфы?

-Как бы вы провели процедуру “Знакомство”?

-Какой инструктаж вы бы дали инопланетянину, журналисту?

-Какие уточняющие вопросы вы бы задали по поводу совместных с ребенком рисунков одним карандашом?

-Как связаны между собой три домашних задания в 3-й день?

-Как бы вы детализировали упражнение “Взаимные претензии детей и родителей”?

-Что помогает осмыслить игра «Надписи на лбу»?

- Какой художественный текст и как (алгоритм) вы бы предложили в день5?

-Почему перед заключительной рефлексией предлагается игра “Пум-пум”?

На какое обобщение можно выйти ,обсуждая эту игру?

Арттерапевтическая программа для детей-инвалидов 12 Пояснительная записка

Создание арттерапевтических студий для детей с ограниченными возможностями явилось результатом повышенного внимания к человеку, углубленного интереса к проблемам детства и социальной реабилитации инвалидов в обществе.

Дети с дефектами – это особая группа реабилитируемых, имеющая свои специфические особенности. Дефект – это недостаток, нарушение или повреждение какой-либо функции или органа. Наличие дефекта приводит к дефективности человека, то есть нарушению его целостности, его связей с обществом. Состояние дефективности отличается непостоянством: возможны изменения, как в худшую, так и в лучшую сторону.

Личностное развитие детей с дефектами – это качественно иное развитие, чем развитие детей без дефектов. Л.С.Выготский писал: «Ребенок, развитие которого осложнено дефектом, не есть просто менее развитой, чем его нормальные сверстники, ребенок, но иначе развитой. Дефект – это ограничение, это умаление возможностей развития, но создаваемые дефектом трудности выступают и как стимулы к движению вперед, по пути компенсации дефекта, поэтому воспитание детей-инвалидов всегда творческий процесс: вскрываются резервы, перераспределяются силы.»

Однако развитие, осложненное дефектом, не обязательно приведет к развитию таланта. Большое значение имеет проработка психологических проблем детей с отклонениями в развитии, которые, независимо от дефекта, у них общие: это тенденция к изоляции от общества, это заниженная самооценка в сочетании с завышенным уровнем притязаний, это некритическое оценивание собственной и чужой деятельности, удручающее чувство неполноценности .

Именно в творчестве ребенок-инвалид может себя реализовать и выразить как личность. Художественно-творческая деятельность содержит в себе огромные возможности снятия выше обозначенных психологических проблем.

Предлагаемая программа разработана с опорой на монографические исследования (2,10,15,19,21)и публикации в периодике(8,12,14,).

Целью программы является снятие психологической напряженности, связанной с неприятием себя, коррекция коммуникативных затруднений.

Данная цель конкретизируется в следующих задачах:

1. Создание условий для личностного самовыражения.

2. Достижение эмоциональной устойчивости и обучение способам саморегуляции.

3. Развитие творческого воображения.

4. Развитие восприятия себя как субъекта творчества.

5. Формирование социальной компетентности.

6. Организация самопознания через творческий процесс и обсуждение его результатов.