• экономно расходовать материалы, рационально использо­вать инструменты, приспособления, время, силы;

• Строго выполнять правила безопасной работы инструмен­тами и приспособлениями;

• постоянно контролировать правильность выполнения за­дания: разметил — проверь правильность разметки; обработал материал — проверь, нужной ли формы и размеров получилась деталь; собрал — проверь изделие в действии, соответствует ли оно заданным или задуманным техническим данным, условиям,

образу;

— находить ошибки и по возможности исправлять их. Поэтому программу в каждом классе целесообразно начи­ нать с такого вида труда, как «Обработка бумаги и картона».

По каждому виду труда программа содержит технико-техно­логические сведения, перечень тем для бесед, опытов и наблюде­ний, практических работ, объектов труда.

Учитель вправе с учетом региональных особенностей, нацио­нальных традиций, этнографической специфики, возможностей

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейше­му чертежу. Сначала надо обучать выполнению заданий точ­но по образцу, рисунку — такие задания способствуют развитию произвольного внимания, наблюдательности, памяти. Затем по­зволять и побуждать детей вносить изменения в цвет, форму, размер деталей, количество их, а также и в конструкцию. Это повышает самостоятельность мышления, оказывает влияние на развитие фантазий, творчества. При этом следует усилить вни­мание и к качеству выполнения заданий: точность раз­метки, аккуратность при заготовке и сборке, эстетичность оформления всего издеди#. .

Конструирование по тематическому заданию спо­собствует развитию представлений, фантазии.

Большое значение для развития конструкторских способно­стей и творчества имеют задания по условию — ребенок должен самостоятельно находить решения технических или худо­жественных задач, отвечающих заданному условию, что воздей­ствует на развитие сообразительности, смекалки.

Конструируя по замыслу, ребенок сам ставит перёд со­бой (или группой детей) задачи и находит один (или коллектив­но) правильные их решений Такие задания дают возможность развитию конструкторских способностей, технического и художе­ственного творчества.

Особого внимания заслуживает выполнение заданий по сло­весному описанию. Такие задания заставляют детей сосредото­чивать внимание, слушать, вслушиваться, вдумываться в смысл услышанного, соображать, как выполнить задание, и пЪтом толь­ко действовать, удерживая в памяти его содержание. Обучение выполнению таких заданий необходимо начинать с I класса с повторным проговариванием их самими учащимися, а к IV клас­су дети должны приступать к заданию после сообщения учителя или одного из учеников.

(Требования к выполнению заданий должны учитывать инди­видуальные особенности и возможности младшего- школьника. •Важно помнить, что поощрение стремления детей к самостоя­тельности, попытки создать новую конструкцию, использования элементов дизайна и других творческих проявлений способству­ют подъему хорошего настроения у них и возникновению жела­ния делать еще лучше, а иногда и больше. *

Значительное место на уроках трудового обучения (внекласс­ных занятиях) занимает техническое моделирование и констру­ирование,! где учащиеся получают сведения о моделях, машинах, механизмах, знакомятся с технической терминологией, производ­ством, рабочими профессиями и т. д. Моделирование и конструи­рование позволяют младшему школьнику познать мир техники, развивают конструкторские способности, техническое мышление, способствуют познанию окружающей действительности, расши-

146

ряют политехнический кругозор. Значение технического творчест­ва в развитии личности ребенка трудно переоценить.

Занятия по техническому моделированию предоставляют ши­рокие возможности для дифференциации учебно-воспитательной деятельности учащихся. Это проявляется в выборе объектов кон­струирования, адаптации учебных заданий к индивидуальным возможностям детей.

Содержание раздела «Бытовой труд» предусматривает пер­воначальное ознакомление с приемами обработки ткани, элемен­тами самообслуживания (мелкий ремонт и уход за одеждой), а также овладение элементарными знаниями и умениями по шитью в классе; в домашних условиях при согласовании с роди­телями предусматривается приобретение навыков ухода за обувью, приготовления пищи, доступных детям данного возраста под непосредственным наблюдением взрослых, мытья посуды, уборки помещения и другой посильной трудовой деятельности по дому, саду, огороду, по уходу за членами семьи, за животными, за комнатными растениями.

/Раздел программы «Основы художественной обработки раз­личных материалов» включает овладение учащимися простейши­ми способами и приемами работы с различными материалами (глина, древесина, металл, кожа, мех, природные материалы и др.), имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов, развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших Школьников. В разделе ука­заны примерные виды практических работ. Учителю предостав­ляется право самому определить их направление и количество с учетом своей подготовленности по художественной обработ­ке различных материалов, возможностей школы и пожеланий

учащихся.

На занятиях по сельскохозяйственному труду начиная с I класса учащиеся знакомятся с технологией выращивания овощных, ягодных и цветочно-декоративных растений, правила­ми постановки опытов. Они принимают посильное участие в сельскохозяйственном труде. Это создает благоприятные усло­вия для первоначального знакомства детей с сельскохозяйствен­ными профессиями, закладываются основы воспитания уваже­ния к людям труда. Содержание занятий по сельскохозяйствен­ному труду обогащает природоведческие знания учащихся, фор­мирует навыки экологически правильного поведения детей, инте­рес к природе, бережное и заботливое отношение к ней и жела­ние охранять и.преумножать ее красоту.

Требования гуманизации школьного образования выдвигают на первый план в трудовом обучении младших школьников во­просы, связанные с формированием культуры личности ребен­ка во всех проявлениях: культура труда, общения, мышления, потребностей и т. д. Приобретение навыков культуры труда уча­щихся— одно из основных требований программы трудового обучения в начальных классах. Культура труда проявляется в том, как ученик готовит рабочее место, соблюдает порядок на рабочем месте в течение, всего урока, правильно пользуется ин­струментами с учетом правил безопасности работы ими, эконом­но и рационально расходует материал и время при изготовлении изделия, обеспечивает высокое качество выполняемой работы: правильно и точно размечает детали изделия, точно вырезает их, аккуратно использует клей при креплении деталей, эстетично оформляет изделие и т. п.

Учитель сам решает, какие приемы и методы применить на уроке, какую выбрать форму организации и обучения для успешного развития трудовой активности и самостоятельности учащихся. При этом следует помнить, что воспитывающий и раз­вивающий потенциал занятий по трудовому обучению снижает­ся, если ребенок привыкает работать только под диктовку учи­теля по принципу «делай, как я», выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего, какова связь между от­дельными операциями при изготовлении изделия и конечным ре­зультатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложе­ны большие возможности для обучения учащихся, особенно на первых этапах их обучения, но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их разви­тии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых трудовых заданий.

Развивающий потенциал занятий по трудовому обучению значительно повышается, если учитель уделяет внимание воспи­танию у детей стремления к активной трудовой деятельности, приобретению навыков культуры труда, самостоятельности при пользовании графической грамотой — овладению элементарным языком техники — условными обозначениями линий чертежа:

— сплошная толстая основная — линия видимого

контура;

— сплошная тонкая — линия построения и размерная;

— штриховая — линия невидимого контура;

—штрихпунктирная тонкая — осевая линия;

•Ц*>— ——штрихпунктирная с двумя точками тонкая — ли­ ния сгиба на развертках.

В этом большую помощь оказывают включаемые в процесс обу­чения инструкционные и технологические карты. Они позволяют увеличить время на практическую работу, а наиболее подготов­ленным учащимся — работать самостоятельно, соединяя «рабо­ту ума с работой рук», а учителю — оказать помощь менее подго­товленным ученикам.-

Следует помнить, что при изготовлении любого изделия ребе­нок учится предварительному планированию предстоящих тру- довых действий; организации рабочего места; выполнению тру­довых действий изготовления изделия; подведению итогов.

Уметь устанавливать последовательность выполнения дей­ствий, порядок работы инструментами очень важно, так как пропуск самой незначительной операции или выбор не того инст­румента, который нужен в данный момент,— все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе на­глядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет вари­анты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ра­нее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию, выполнению действий «про себя», во внутреннем плане, что, как подчеркивают психологи, является существенным в развитии личности школьника. Значение уме­ния планировать велико. Оно предупреждает ошибочные дейст­вия, способствует более четкому представлению порядка опера­ций, что сказывается на качестве изделия ученика, позволяет ему познать радость труда.

Трудовое обучение имеет большие возможности для воспита­ния и развития таких личностных качеств ребенка, как чест­ность, ответственность, аккуратность, точность, бережливость, целеустремленность, терпеливость, настойчивость, осознанность, сообразительность, смекалка, ловкость, сноровка, чувство уве­ренности в своих силах, способность и убежденность в необходи­мости трудиться.

\1 Важным условием осуществления политехнического принци­па обучения является органическая связь уроков трудового обу­чения со всеми предметами начальной школы:

— язык: обогащение словаря — называние изделий, частей, деталей, материалов, инструментов, приспособлений, практических действий (технологических операций) и др.;

развитие речи — анализ конструкции изделия, работы; размышление по созданию изделия, планирование трудовых дей­ствий; анализ готовой продукции, оценка труда, подведение ито­гов; включение пословиц, поговорок, загадок;

закрепление навыков чтения — работа с дидакти­ческими материалами, наглядными пособиями, дополнительной как художественной, так и научной литературой;

• математика: анализ, сопоставление, сравнение, обоб­щение; пространственные представления; счет, измерения, вы­числения, расчеты; нахождение значений буквенных обозначе­ний; формы геометрических фигур; единицы измерений; чертеж-но-измерительные и контрольные инструменты; графическая грамота, построение геометрических фигур;

• экономика: оценка качества работы, учет количества по­лученной продукции; понятия «экономия», «рациональность»;

— природоведение: забота о здоровье — безопасность и гиги­ ена труда; забота о живой и неживой природе; виды растений,

условия роста и развития их; физические свойства материалов; (. виды движения и энергии; представление о трении, балансе; по­нятие о плане и масштабе;

• физическая культура: развитие мышечной системы, глазо­мера, координации движений, чувства меры, силы, ловкости, бы­строты, выносливости и др.;

• изобразительное искусство: тема, сюжет, композиция, ко­лорит, элементы дизайна; развитие чувства прекрасного и др.;

• музыка: ритм, темп, эмоциональный настрой, положитель­ная энергия, создание художественного образа и др.

В свою очередь, трудовое обучение — это составная часть си­стемы начального образования, оно оказывает влияние на повы­шение качества учебной работы ученика. Например, лепка раз­вивает наблюдательность ребенка, положительно сказывается на формировании каллиграфических навыков, вырезание улуч­шает глазомер учащихся и т. д., а изготовление самодельных учебных пособий и их использование на уроках языка, математи­ки, музыки и других предметов способствует более прочному усвоению программного материала по этим предметам.

Профессиональная ориентация осуществляется в процессе трудового обучения и направлена на воспитание любви и добро­совестного отношения к труду, понимание его роли в жизни чело­века, развитие интереса к профессиям родителей.

Организация выставок работ учащихся, конкурсов на лучшие изделия, участие в школьных ярмарках и т. д. раскрывают для детей значимость их труда, формируют положительные мотивы к труду.

В программе указано примерное количество часов на каждый раздел программы. Учитель может самостоятельно рас­пределить количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в дан­ной школе.

ПРОГРАММА